劉艷

【摘要】隨著物質(zhì)生活水平的提高，獨(dú)生子女被寵愛甚至溺愛，家長往往不愿意讓孩子參與勞動，從而導(dǎo)致很多孩子勞動技能低下，影響孩子未來的成長。對此，幼兒園要重視勞動課程建設(shè)，培養(yǎng)孩子必備的勞動技能，培養(yǎng)孩子對勞動的熱愛，引導(dǎo)孩子尊重勞動，形成正確的勞動觀念，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;勞動教育;高品質(zhì)

一、引言

勞動是每個健全公民都必須具備的技能。公民要接受勞動教育，通過勞動培養(yǎng)良好的品德，塑造正確的勞動觀念，養(yǎng)成正確的“三觀”。勞動是光榮的，勞動對于教育來說必不可少，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行勞動教育尤為重要。幼兒階段是人一生發(fā)展的奠基階段，在此階段開展勞動教育，可以促使幼兒正確對待勞動，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀，使幼兒在成長過程中能夠真正熱愛勞動，掌握基本的勞動技能和生存技能，促進(jìn)幼兒未來的全面發(fā)展。

二、幼兒園開展勞動課程的意義

首先，勞動教育可以使幼兒身體更好地發(fā)育。通過開展勞動課程，教師引導(dǎo)幼兒參與勞動，通過不同的勞動形式可以促進(jìn)幼兒鍛煉身體，促進(jìn)幼兒不同身體部位的發(fā)育成長。幼兒園通過設(shè)立簡單的手工課程可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進(jìn)大腦和手指的配合，增強(qiáng)手的靈活性;教師也可以帶領(lǐng)幼兒打掃衛(wèi)生，收拾床鋪，通過勞動帶動幼兒活動身體，同時培養(yǎng)幼兒生活技能。通過不同的勞動，幼兒的身體和器官可以互相配合，從而促進(jìn)身體的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。

其次，勞動教育可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育。一切勞動都需要大腦的配合，大腦與身體的配合可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在勞動過程中，幼兒需要思考勞動的先后順序，思考如何做才能完成任務(wù)，從而促進(jìn)對事物的了解，提高對世界的認(rèn)知，獲得更多的生活知識，培養(yǎng)動手能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、幼兒園開展勞動課程的目標(biāo)

開展勞動課程對于幼兒發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)該根據(jù)實際情況開設(shè)勞動科目，將目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)幼兒掌握勞動技能，理解、尊重、熱愛勞動，從而熱愛勞動;在勞動中學(xué)會合作技能，能夠創(chuàng)造價值，享受勞動帶來的喜悅，同時增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識，通過家園合作真正促進(jìn)幼兒身體、智力、品德的發(fā)展和進(jìn)步，為幼兒將來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、基于高品質(zhì)發(fā)展的勞動教育開展策略

（一）注重勞動工具的年齡差異性與趣味性

在幼兒成長的過程中必須重視勞動技能培養(yǎng)，通過勞動鍛煉幼兒的自理能力，使其能夠使用基本的勞動工具，獨(dú)立生活，培養(yǎng)自立能力。幼兒園應(yīng)該定期開展勞動，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒了解勞動工具，知道不同工具的作用，同時通過示范使幼兒知道應(yīng)該如何使用不同的工具。在使用勞動工具的過程中，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡和實際情況，讓不同年齡的幼兒掌握不同的技能和工具。對幼兒的勞動教育應(yīng)該循序漸進(jìn)，因為對勞動技能的培養(yǎng)是需要逐步進(jìn)行的。比如，在進(jìn)餐方面，針對幼兒雖能自主進(jìn)餐卻未能自主取餐的情況，先進(jìn)行物資調(diào)整，根據(jù)幼兒身高降低餐車高度，根據(jù)幼兒手部動作發(fā)展情況，更換大號取餐用具，并增加用具數(shù)量，滿足多名幼兒同時取餐，減少等待時間;然后，把晨間點(diǎn)心環(huán)節(jié)由原先統(tǒng)一按組排隊洗手進(jìn)餐改為在生活區(qū)提前準(zhǔn)備好點(diǎn)心、牛奶，方便幼兒靈活自取。

為了使幼兒對勞動的興趣更濃厚，教師在選擇工具時應(yīng)該注意勞動工具的趣味性，有了興趣才能更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。比如，在做手工時，應(yīng)該使用簡單容易操作的工具，對工具的選擇要符合幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知，比如使用一些可愛的小剪刀、膠帶，卡通的手工紙等;在打掃衛(wèi)生時，給幼兒配備小拖把、小掃把和小抹布，方便幼兒操作;幼兒園可以與家長協(xié)同配合，充分發(fā)揮家長的積極性，動員家長根據(jù)幼兒的特征，利用家中的廢舊物品進(jìn)行手工制作，制作幼兒感興趣的工具，并且?guī)У接變簣@進(jìn)行展示。教師要提供機(jī)會鼓勵幼兒利用自己的工具勞動。

在培養(yǎng)幼兒的勞動技能的過程中，不能拘泥于傳統(tǒng)的形式，要進(jìn)行創(chuàng)新，通過不同的形式使用、制作幼兒感興趣的工具，從而激發(fā)幼兒勞動積極性，塑造幼兒的品格，用不同的工具創(chuàng)造勞動成果，使幼兒獲得滿足感。

（二）注重勞動內(nèi)容的多樣性

要重視勞動課程建設(shè)，但是不能一刀切，要根據(jù)實際情況，對幼兒的勞動進(jìn)行規(guī)范，針對不同的年齡階段設(shè)置不同的勞動內(nèi)容，并且確定不同的要求和細(xì)則。

例如，小班的幼兒在入學(xué)初期，應(yīng)該掌握生活自理能力，在幼兒園中可以自己穿衣服，上廁所，而且能夠自己打掃衛(wèi)生，擺放整齊個人用品;對于年齡大一點(diǎn)的幼兒，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行更高要求和更加復(fù)雜的勞動，而且要學(xué)會和他人合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識，比如在幼兒園內(nèi)種植蔬菜，養(yǎng)護(hù)植物，保持園內(nèi)的衛(wèi)生清潔等。

再比如，面對小班幼兒，利用“娃娃家”游戲引導(dǎo)幼兒喂寶寶吃飯，幫寶寶穿衣服等;面對中班幼兒，利用“餐廳”游戲引導(dǎo)幼兒擦桌子，整理物品;面對大班幼兒，利用“建筑工地”游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速有序歸類擺放積木。在這樣的游戲情境中，教師通過細(xì)致觀察和有針對性地指導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒勞動能力的發(fā)展，并通過勞動不斷提高對幼兒的要求，逐步提升幼兒的勞動技能。但是在操作過程中要注意適度原則，勞逸結(jié)合，勞動時間適度，不可使幼兒過度勞累。通過不同的勞動，塑造不同的品質(zhì)，形成不同的技能，便于幼兒在將來的發(fā)展過程中能夠自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（三）勞動內(nèi)容的自主性原則

幼兒年齡在不斷增長，其獨(dú)立思考能力也在不斷發(fā)展。在勞動過程中，幼兒越來越傾向于自己喜歡的勞動。教師在設(shè)計勞動課程的過程中，要充分考慮幼兒的主觀意愿，對于一些勞動要讓幼兒進(jìn)行選擇，不可強(qiáng)行指派幼兒進(jìn)行勞動，不尊重幼兒的選擇會導(dǎo)致幼兒失去勞動的熱情和積極性，會導(dǎo)致幼兒排斥勞動。對于要進(jìn)行何種勞動，應(yīng)該考慮幼兒的意見，可以通過帶領(lǐng)幼兒討論的方式確定幼兒本日的勞動內(nèi)容。

另外，教師要注意保護(hù)孩子的自主性和自尊心，每天在幼兒進(jìn)入幼兒園之后要和孩子進(jìn)行溝通，并制作勞動打卡的牌子，讓幼兒自主選擇勞動項目。教師要注意記錄孩子的選擇，同時協(xié)助幼兒完成勞動，通過幼兒的自主選擇激發(fā)幼兒勞動的積極性，使其獲得勞動的愉悅和幸福感。如此一來，幼兒會在勞動中表現(xiàn)得積極上進(jìn)，發(fā)揮自主性，提高勞動技能，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化獎勵，促進(jìn)勞動習(xí)慣的養(yǎng)成

對幼兒的勞動技能進(jìn)行培養(yǎng)需要教師和家長創(chuàng)造條件，通過勞動促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要采用一系列手段激發(fā)幼兒的勞動積極性。為了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的勞動意識，應(yīng)讓幼兒首先做好自我勞動，為自己服務(wù)好，再在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)為集體服務(wù)的意識，提高勞動能力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。幼兒的很多行為源于模仿，所以教師和家長應(yīng)該注重言傳身教，給幼兒做好榜樣，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動，對幼兒模仿行為進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)勞動意識，尊重并且贊美幼兒的勞動成果。教師一定要注意方式方法，要采取合理的方式去強(qiáng)化。幼兒園在學(xué)期中要對幼兒的勞動行為進(jìn)行鼓勵和表彰，通過公開表彰的方式，給幼兒發(fā)一些小獎品或者獎狀等，增強(qiáng)幼兒的勞動意識，調(diào)動幼兒勞動積極性。

（五）勞動教育與幼兒園學(xué)科的有機(jī)滲透

幼兒園要注重勞動課程與文化課程的結(jié)合，促進(jìn)各方面技能的互相融合和發(fā)展，通過勞動課程建設(shè)，并在其中滲透各科知識，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。

例如，教師可以給每個幼兒設(shè)計勞動的統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識統(tǒng)計圖，每天對自己的勞動成果進(jìn)行計量。在這樣的情況下，幼兒可以每天見到自己的勞動成果，也能培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。此外，教師在幼兒勞動過程中，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫構(gòu)思和詩歌創(chuàng)作，在勞動中巧妙地將各科知識融合在一起，如此既可以增強(qiáng)勞動課程的趣味性，也能培養(yǎng)幼兒勞動積極性，可謂一舉多得。

五、結(jié)語

幼兒園應(yīng)該大力建設(shè)勞動課程，因地制宜，從實際出發(fā)，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。同時，幼兒園應(yīng)該做好家園溝通與協(xié)作，利用各種資源為幼兒創(chuàng)造勞動機(jī)會，促進(jìn)幼兒勞動技能和身心發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該通盤考慮設(shè)置哪些課程，在不同的年齡階段開展什么課程，思考如何激勵幼兒更好地參與勞動，如何做好各門課程與勞動的融會貫通。另外，幼兒園要做好相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)，為幼兒勞動教育做好配套設(shè)施服務(wù)，使勞動課程能夠真正得到落實。最后，家長應(yīng)樹立正確觀念，保障幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，在家鍛煉幼兒，鼓勵幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?。只有各方面協(xié)作，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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