張書獻

前一段時間，網上熱傳一位外國爸爸教兩歲寶寶吹生日蠟燭的小視頻。

第一次，孩子的嘴巴沒對準火苗，吹到了蠟燭上。爸爸把蠟燭移近了點兒，指著火苗，引導他吹這里。結果，孩子的嘴巴漏氣，仍沒吹滅。“寶貝，你真的不太擅長這件事哦！”爸爸示范了吹的動作。孩子離火苗更近了。“小心，你要把自己的頭發(fā)點著了，朝火苗這里吹?！焙⒆佑质×恕０职直阋恢皇滞兄掳?，一只手用兩根手指捏住他嘴巴?！皬堥_嘴，吹?！焙⒆佑质×??！暗纫幌??！迸洲D身離開了。孩子回頭提醒著：“慢點兒，爸爸，別摔倒了。”很快，爸爸拿了根吸管來，放進孩子嘴里，用手扶著，對著火苗：“準備好了嗎？”孩子抬起頭，使勁兒一吹，火苗滅了。“你成功了！”媽媽驚呼，爸爸鼓掌。孩子也樂開了花：“哇哦！”

這位爸爸暖暖的做法，引發(fā)了眾多國人的感慨。細思之，暖爸是用“支架”一步一步綻放“學本課堂”精彩，引領孩子走向成功的。核心素養(yǎng)時代，教育界需要這樣的課堂，需要這樣的教師，引領學生漸漸生成能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

從教育的角度講，視頻中的爸爸堪稱孩子學吹蠟燭的導師：期待、引領、鼓勵，溫和、慈愛、包容，探索、實踐、發(fā)現，極力發(fā)揮聰明才智，綻放學本課堂精彩。雖然孩子不會嘟嘴，牙齒又漏風，模仿能力還比較差，但他絕沒有嫌棄、埋怨，甚至一巴掌抽過去;絕沒有假裝和他一起吹，直接幫他吹滅。而是在方法性支架與肢體支架不見效的情況下，借助實體支架助力孩子自己成功吹滅蠟燭。試想，這樣的一次成功，很可能會成就孩子今后的N次成功。這就是學本課堂的魅力所在。

視頻中這位爸爸悉心引領孩子成功吹滅蠟燭之舉，沖擊著眾多中國家長急功近利甚至包辦代替的痼疾;其引導、示范、另尋思路、千方百計引領孩子自主走向成功的做法，也沖擊著中國多數教師的“師本”與“教本”教學理念。所以，我們應千方百計為學生尋找并搭建自主學習、合作、探究的平臺、支架與階梯，引領其逐步自主走向成功。

孩子是父母的鏡像，學生是教師的影子。視頻中暖心的爸爸，收獲了暖心的寶貝;我們用支架創(chuàng)生生本與學本課堂，學生有朝一日將回報我們以核心素養(yǎng)。

教學因學生而生成，因學生學會學習而精彩。所以，我們期待更多學本課堂，綻放更多精彩。

（作者單位：廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心小學）