靳攀 張洛丹

2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情打亂了人們正常的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)涉及每一個(gè)人，也給我們的健康教育、生命教育提出了新的要求。疫情為教育提供了許多鮮活的素材，也要求教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，將疫情防控正能量轉(zhuǎn)化為教育資源。以疫情為契機(jī)開展生命教育，這才是真正有溫度的教育。

一、多維度開展生命健康教育

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重生命，進(jìn)而提高生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育。在疫情防控常態(tài)化階段，以真實(shí)事件為切入點(diǎn)，融入自然、社會(huì)、人文等方面的思考，會(huì)使生命教育立體而有效，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

面對(duì)肆虐的新冠病毒，科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法是什么？教師可以對(duì)孩子們進(jìn)行理性疏導(dǎo)，教育學(xué)生珍惜青春、珍愛生命，保持積極樂觀的心態(tài);同時(shí)堅(jiān)持戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)，采取科學(xué)的措施保護(hù)自己、愛護(hù)家人、幫助他人;要從榜樣身上獲取前進(jìn)力量，醫(yī)護(hù)人員、人民警察等平凡崗位上的人們沖在抗疫一線，為生命護(hù)航，演繹最美“逆行”。

通過這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”的洗禮和淬煉，我們深刻體會(huì)到，生命有三個(gè)維度。

1.生命是有溫度的。生命是具體、多元、鮮活的，會(huì)有高低起伏，經(jīng)歷順境逆境。我們要學(xué)會(huì)用哲學(xué)智慧、人文藝術(shù)和時(shí)代精神去慰藉、滋養(yǎng)生命。

2.生命是有寬度的。只有尊重生命、熱愛生命，德智體美勞全面發(fā)展，才能有人格、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，拓展生命的寬度，從而體現(xiàn)人生的意義。

3.生命是有深度的。生命需要不斷修煉、不斷深化、不斷開拓、不斷超越，需要放下自我得失的糾結(jié)，在創(chuàng)新中奉獻(xiàn)正能量，在服務(wù)社會(huì)中體現(xiàn)生命價(jià)值。

二、在實(shí)踐中豐富生命教育內(nèi)涵

如何讓孩子學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，這是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任和義務(wù)。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要性，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透生命教育。要想讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏，就要喚起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛。在各科教材中，蘊(yùn)藏著取之不盡的情感教育素材，在三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》一文中，同學(xué)們給予英子的掌聲，讓英子從自卑變得自信。這可以培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助他人的道德情感。

在三年級(jí)下冊(cè)道德與法治的《生命最寶貴》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采訪爸爸媽媽，了解生命的形成過程，知道養(yǎng)育一個(gè)小生命是充滿愛的過程，從而讓學(xué)生敬畏生命、感激父母、感激社會(huì)。

其次，在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行生命教育。我校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行消防、防地震等疏散演習(xí)。疫情期間，師生可以通過班會(huì)課、手抄報(bào)、黑板報(bào)、安全教育平臺(tái)學(xué)習(xí)防疫知識(shí)，了解病毒的傳播渠道及對(duì)人類的生命健康造成的危害。

最后，加強(qiáng)心理健康教育，特別是挫折教育，提高抗挫、抗壓能力?，F(xiàn)在的孩子普遍受到寵愛過多，意志力相對(duì)薄弱，抗挫能力不夠。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮堋按驌簟?，比如成?jī)上的失利，犯錯(cuò)誤后嚴(yán)肅的批評(píng)等。教師要注意給學(xué)生分享一些勵(lì)志故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的弱點(diǎn)，告訴學(xué)生“人無完人”，要用良好的心態(tài)面對(duì)生命的成長(zhǎng)。

三、倡導(dǎo)健康生活的理念

一場(chǎng)突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，讓“健康”二字格外引人注目。那么小學(xué)生在面臨新型冠狀病毒的威脅時(shí)，應(yīng)該如何健康生活，科學(xué)應(yīng)對(duì)呢？

作為預(yù)防病毒的第一步，正確佩戴口罩顯得尤為重要。我們拍攝視頻，并在每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行演示，教學(xué)生正確佩戴口罩的方法，如“平展口罩，雙手平拉推向面部，捏緊鼻夾使口罩緊貼面部。雙手上下拉口邊沿，使其蓋至眼下和下巴”，并讓學(xué)生回家后教給家人，筑起健康防線，不給病毒可乘之機(jī)。

手是容易接觸病毒的部位，保持手部清潔對(duì)于預(yù)防各種病毒有著關(guān)鍵作用。我們?cè)谡n間教會(huì)孩子們七步洗手法：內(nèi)、外、夾、攻、大、立、腕。不僅教給孩子們健康的生活方式，更讓他們的學(xué)習(xí)生活有了調(diào)劑。課下，學(xué)生把正確的洗手口訣告訴身邊的親戚朋友，家長(zhǎng)紛紛在群里點(diǎn)贊。

除此之外，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能夠強(qiáng)身健體，使人煥發(fā)活力。在疫情期間，“停課不停學(xué)”成為學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)方式，他們結(jié)合老師的線上指導(dǎo)，開展線上運(yùn)動(dòng)比賽，跳繩、打球、做廣播操等，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)陸續(xù)亮相，再加上學(xué)校適時(shí)開展的“健康小衛(wèi)士”評(píng)比活動(dòng)，孩子們鍛煉身體的勁頭大大增強(qiáng)。

健康生活是一種長(zhǎng)期的生活態(tài)度，它不只是應(yīng)對(duì)疫情的一種手段，更是人們達(dá)成共識(shí)的健康行動(dòng)。復(fù)學(xué)后，如何延續(xù)健康的習(xí)慣，開發(fā)新的健康活動(dòng)，成為學(xué)校工作的重中之重。

開學(xué)第一天，每個(gè)學(xué)生都參加了一場(chǎng)有關(guān)“生命安全教育”的主題班會(huì)，對(duì)生命有了新的了解和敬畏。隨后，學(xué)校又開展了一系列主題活動(dòng)，如環(huán)形跑、跳小繩比賽等，從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面，切實(shí)提高學(xué)生的健康認(rèn)知和身體素質(zhì)。學(xué)校還結(jié)合孩子的心理健康情況，發(fā)揮家校合力的作用，邀請(qǐng)專業(yè)人士開設(shè)健康講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

“精神是健康的支柱，運(yùn)動(dòng)是健康的源泉，科學(xué)是健康的法寶?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，與自我、與他人、與自然建立和諧的關(guān)系，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情背景下小學(xué)低年級(jí)健康教育實(shí)踐研究”的成果，課題編號(hào)：2020YB0700）

（責(zé) 編 莫 荻）