張廷哲 李宏宇 李大欣

隨著體育與健康核心素養(yǎng)概念的提出以及校園足球運動的開展，基于區(qū)域中小學(xué)體育課程一體化背景下的中小學(xué)足球教材銜接和校本教材開發(fā)已成必然趨勢。

南陽市油田教育中心多次代表南陽市參加河南省“省長杯”校園足球賽，均取得了不俗的成績，目前已經(jīng)形成小學(xué)、初中、高中完整的區(qū)域?qū)W科體系，具備開展一體化課程的條件。本文以初高中足球教材銜接足球模塊教材為例進行介紹。

一、教學(xué)目標設(shè)置

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“健康生活”素養(yǎng)中有“掌握適合自身的運動方法和技能”的表述。高中足球在初中階段技戰(zhàn)術(shù)多樣化基礎(chǔ)上開展選項教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。普通高中體育課程標準構(gòu)建了“運動能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)科核心素養(yǎng)體系。本課題組依據(jù)“有健身、有技能、有趣味、有競賽”的“四有”體育課堂設(shè)置標準，將教學(xué)目標設(shè)定為：運動參與目標、運動技能目標、運動體能目標、運動心理健康目標、運動社會適應(yīng)目標。進入模塊教學(xué)時，依此設(shè)置學(xué)期目標、階段目標和單元目標（見表1）。

二、教材內(nèi)容整合

在初中各種足球場地知識、規(guī)則簡介（犯規(guī)、越位、中圈開球、點球）、2人1組跑動傳球、4人1組跑動傳球、腳內(nèi)側(cè)踢球、射門比準、腳內(nèi)側(cè)接反彈球、大腿接球、搶圈游戲、運球繞桿射門比賽、腳背正面運球、3V3比賽、7V7比賽、基本戰(zhàn)術(shù)（“二過一”“一防二”）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，熟練各項技術(shù)，瞄準“省長杯”賽事，按場上位置原則進行模塊內(nèi)容整合，操作指導(dǎo)，打造有效的高中足球體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣與積極性，幫助學(xué)生形成運動專長，同時使體育教師有教材可依循。具體足球教材整合舉例如上表（見表2、3）。

通過以上表格內(nèi)容可以看出，足球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)配合內(nèi)容難度在逐步增加。將組合技術(shù)和對抗性戰(zhàn)術(shù)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，其中守門員技術(shù)可多次鞏固并具體化，可實施性和操作性強。

三、課時分配

模塊，就是運動項目的大單元。為了滿足學(xué)生選項學(xué)習(xí)的需要，足球運動技能包含若干個相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般一學(xué)期為18個學(xué)時。學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格，就可以獲得1個學(xué)分。因此，課題組合理分配單個技術(shù)和組合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、比賽，通過多種練習(xí)手段充實教學(xué)過程，達到學(xué)以致用的目的。

體育教學(xué)評價作為教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，主要目的是發(fā)展、激勵學(xué)生的技能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的進步和潛力，促進其自身進步，明確努力方向。經(jīng)過專家評議，課題組選取定量評價與定性評價相結(jié)合，從學(xué)、練、賽三方面對選修高中足球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)的學(xué)生進行客觀、全面評價考核。

一體化教材銜接課程作為一個整體系統(tǒng)，在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面既銜接貫通，又有區(qū)別。要重視不同項目教材內(nèi)容的銜接與區(qū)別研究，從學(xué)、練、賽、評一體化結(jié)合校本實際統(tǒng)整教材、科學(xué)施教，也要考慮初高中學(xué)生的身心發(fā)育特點、教學(xué)目標的差異，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，為達成體育核心素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人目標服務(wù)。

（本文系2020年河南省教育科學(xué)研究項目“區(qū)域中小學(xué)體育課程一體化的建構(gòu)與實踐研究”的主要研究成果，項目編號： 2020—JKGHZD—24）

（責 編 東 方）