龔煜

【內(nèi)容摘要】初中美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，我國當(dāng)前美術(shù)教師的教學(xué)方法單一，已經(jīng)不能符合新課程改革的要求。近年來Steam教學(xué)法在初中教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在自然科學(xué)和人文科學(xué)教學(xué)中都起到了重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好的打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文著重對(duì)基于Steam教學(xué)法的初中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】Steam教學(xué)法? 初中美術(shù)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)方法

近年來國內(nèi)外教育學(xué)專家對(duì)于Steam教學(xué)法的研究越來越深入，極大程度地促進(jìn)了我國初中教學(xué)方法的發(fā)展。實(shí)踐證明，Steam教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜集能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力以及工程思維等，對(duì)于初中學(xué)生的教育起到了至關(guān)重要的作用。由此可見，加強(qiáng)對(duì)基于Steam教學(xué)法的初中美術(shù)課堂教學(xué)研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以初中美術(shù)課堂為例，對(duì)基于Steam教學(xué)法的初中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究。

一、Steam教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于Steam教育注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此Steam教育方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，Steam教育法強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)向?qū)W生講解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生有效地將這些知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生考慮不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師通過對(duì)不同相關(guān)學(xué)科的教育來全面提高他們對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法的使用旨在有效地改變學(xué)生的原始感知。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)之前沒有學(xué)習(xí)或接觸過相關(guān)領(lǐng)域，他們也將具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解。通過對(duì)教師日常教學(xué)過程的分析，Steam教育的核心是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后教師幫助學(xué)生整合他們的知識(shí)，最后是教師的知識(shí)。在這些幫助下，學(xué)生可以有效地解決實(shí)際的科學(xué)問題。通過對(duì)多種能力和多種學(xué)科知識(shí)的全面教育，教師可以幫助學(xué)生取得長足的進(jìn)步。初中美術(shù)老師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容的結(jié)合，幫助學(xué)生建立完整而緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在Steam教育中發(fā)揮重要作用。

學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，需要充分展現(xiàn)他們的精彩想象力。因此，教師需要根據(jù)Steam教學(xué)方法的要求，創(chuàng)建與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的科研任務(wù)，并使用相應(yīng)的課程說明來提高學(xué)生實(shí)際任務(wù)的可操作性。在美術(shù)老師教授知識(shí)的過程中，學(xué)生對(duì)相應(yīng)美術(shù)知識(shí)的感知呈拋物線型分布。希望全面提高對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解的教師可以有效地提高他們的創(chuàng)作內(nèi)容的比例并引起他們的興趣，從而不斷豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，需要添加所擁有的元素，并將其與學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起。學(xué)生的想象力與老師的實(shí)踐指導(dǎo)是分不開的。通過一系列的藝術(shù)活動(dòng)任務(wù)教學(xué)，教師可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和研究主動(dòng)性。為此，教師們通過創(chuàng)新活動(dòng)來探索教育，為學(xué)生安排獨(dú)立的探索性藝術(shù)活動(dòng)，并通過無限的想象力使學(xué)生改善思維活動(dòng)，需要通過幫助全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、基于Steam的美術(shù)教育知識(shí)體系重構(gòu)

1.以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向

面向未來的教育應(yīng)基于能力培訓(xùn)，而不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移。知識(shí)是理解和改變世界的媒介和階梯，而能力是發(fā)現(xiàn)新事物和創(chuàng)造新機(jī)會(huì)的力量和工具。在學(xué)習(xí)過程中，能力是學(xué)生完成項(xiàng)目和解決問題所需要的一種力量。能力的發(fā)展和發(fā)展是個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能力導(dǎo)向的發(fā)展理念也是本研究提倡的教育理念。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)從知識(shí)學(xué)習(xí)過渡到能力培訓(xùn)，重點(diǎn)放在解決問題和創(chuàng)新能力上，并制定詳細(xì)而科學(xué)的能力培訓(xùn)計(jì)劃和指標(biāo)。

2.以教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)支撐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育中，內(nèi)容被分為用于課程教育的單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生難以理解不同學(xué)科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系。在教育改革中，通過教育項(xiàng)目和活動(dòng)組織的教育內(nèi)容可以更好地培養(yǎng)學(xué)生建立和發(fā)展創(chuàng)新能力，建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系以及解決實(shí)際問題的能力。教育項(xiàng)目不是基于相關(guān)知識(shí)的人為設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，而是從實(shí)際生產(chǎn)中選擇和修改的實(shí)際項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是從現(xiàn)實(shí)生活，由教師選擇、處理和進(jìn)行更改，以此幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)。教育項(xiàng)目旨在進(jìn)行能力建設(shè)，并且可以由若干教育活動(dòng)組成，這些教育活動(dòng)包括完成該活動(dòng)所需的知識(shí)點(diǎn)。要教授一個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)，初中美術(shù)教師應(yīng)該盡可能多地利用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題并積極尋求問題的答案。初中美術(shù)教師可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目的創(chuàng)造性實(shí)踐是學(xué)生形成計(jì)劃思想，表達(dá)信息，提高學(xué)生對(duì)規(guī)范，經(jīng)濟(jì)學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)以及獲得初步職業(yè)生涯規(guī)劃能力的體現(xiàn)。在初中老師設(shè)計(jì)的藝術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)易于操作的過程，并根據(jù)此過程進(jìn)行修改和重構(gòu)，然后完成工作。因此，用于項(xiàng)目實(shí)用程序性能的輔助指標(biāo)包括流程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目完成和實(shí)用程序流程。過程設(shè)計(jì)是學(xué)生工程學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是整個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)過程中的最大關(guān)注是對(duì)過程設(shè)計(jì)的度量。項(xiàng)目完成是指學(xué)生根據(jù)流程設(shè)計(jì)計(jì)劃完成項(xiàng)目，而項(xiàng)目完成是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一種衡量。練習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)過程完成活動(dòng)而形成的藝術(shù)品。藝術(shù)品是否經(jīng)歷了多次修訂和練習(xí)，是對(duì)實(shí)踐過程的衡量。

3.以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向

為了促進(jìn)多元學(xué)習(xí)評(píng)估支持培訓(xùn)計(jì)劃的重組，有必要從基于測(cè)試的定量評(píng)估、單一評(píng)估課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)估。多元評(píng)估過程采用過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合的方法，引入學(xué)生自我評(píng)估機(jī)制，引入對(duì)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用的多方面評(píng)估，并繼續(xù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多元化評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化，從學(xué)校教育、社會(huì)教育、審美觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家庭教育等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過多種途徑使目標(biāo)評(píng)價(jià)多樣化。通過參與和溝通，學(xué)生可以更積極、客觀地檢查和評(píng)估自己，進(jìn)一步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。隨著教育和培訓(xùn)計(jì)劃的重組，教育環(huán)境將發(fā)生變化以適應(yīng)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重開放性，增加了討論空間，并允許學(xué)生獨(dú)立管理。除了通常的教室和藝術(shù)活動(dòng)室，很多學(xué)校還有一些小型的獨(dú)立工作室，專門為學(xué)生們分組準(zhǔn)備。

三、基于Steam教學(xué)法的初中美術(shù)課堂教學(xué)

1.前期進(jìn)行必要的教學(xué)分析

在美術(shù)教育設(shè)計(jì)的早期階段，初中美術(shù)教師應(yīng)考慮以下分析。首先是教育目標(biāo)，然后是跨學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。明確的教育目標(biāo)是更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題。Steam教育側(cè)重于跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，項(xiàng)目知識(shí)內(nèi)容的分析以及知識(shí)之間關(guān)系的闡明，使學(xué)生能夠完成更好的研究活動(dòng)。

2.以基于真實(shí)的趣味性活動(dòng)情境為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的核心

與教育相關(guān)的知識(shí)實(shí)際上是以有趣問題的形式呈現(xiàn)給活動(dòng)的。一方面，真正有趣的問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使他們能夠積極主動(dòng)地開展研究活動(dòng)。另一方面，基于實(shí)際情況的活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷有關(guān)，這有助于更具體地掌控學(xué)生的知識(shí)。

3.合理的提供探究工具和必備的資源

教師需要學(xué)習(xí)資源和必要的探索，因?yàn)槌踔忻佬g(shù)活動(dòng)探索的有效和順利完成，很大程度上取決于學(xué)生使用相關(guān)基本信息以及進(jìn)行主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的能力，提供工具至關(guān)重要。查詢工具提供了學(xué)生在查詢過程中提高知識(shí)和技能所需的相關(guān)設(shè)備，創(chuàng)建項(xiàng)目所需的相關(guān)工具和材料以及針對(duì)時(shí)代特征量身定制的信息工具。

4.在活動(dòng)過程中教師提供必要的輔助與輔導(dǎo)

在基于Steam概念實(shí)施以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程的過程中，教師是材料的創(chuàng)建者，活動(dòng)實(shí)施的指南，學(xué)生是活動(dòng)探索的執(zhí)行者和特定過程的管理者。但是，初中美術(shù)教師不能忽視的是學(xué)生知識(shí)的差異和非智力因素的影響，這往往在研究過程中引起各種問題和困難。此時(shí)，教師需要提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。在獲取和分析信息的過程中，學(xué)生可能會(huì)迷失或獲得大量無用的信息，會(huì)影響美術(shù)項(xiàng)目的整體進(jìn)度。此時(shí)，教師需要進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，設(shè)定相關(guān)目標(biāo)，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的行為。

5.采用過程性評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生

Steam教育理念中，過程性評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)最主要的評(píng)估方式。在解決問題的過程中，評(píng)估學(xué)生的批判精神、信息收集和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、技術(shù)實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等。在評(píng)估過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、大膽地練習(xí)，而不要堅(jiān)持傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和方法。除教師外，評(píng)估者可以是學(xué)生本人，也可以是小組的另一成員，美術(shù)教師還應(yīng)該評(píng)估學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過程中的態(tài)度、參與程度和任務(wù)完成情況。

Steam項(xiàng)目活動(dòng)過程中有多種評(píng)估方法，但目前，過程評(píng)估和真實(shí)性評(píng)估是主要的評(píng)估目標(biāo)。過程評(píng)估的重點(diǎn)是評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的感知、感覺、意識(shí)和行為的動(dòng)態(tài)變化。除了使用常規(guī)評(píng)估外，還通過評(píng)估學(xué)生了解活動(dòng)過程中能力變化的能力來記錄評(píng)估的連續(xù)性。根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中的特定表現(xiàn)，可以通過多種方式評(píng)估其真實(shí)性，而評(píng)估的對(duì)象是學(xué)生本人。但是，無論進(jìn)行什么評(píng)估，與老師互動(dòng)的原則都是必不可少的。初中美術(shù)教師必須意識(shí)到的是，初中美術(shù)教師必須注意評(píng)估的多樣性，無論是過程評(píng)估還是真實(shí)性評(píng)估。換句話說，不僅教師評(píng)估，學(xué)生自我評(píng)估和同伴評(píng)估也多樣化，評(píng)估形式也多樣化、傳統(tǒng)評(píng)估、觀察記錄表、錄音帶、績效評(píng)估有多種評(píng)估方法可用。評(píng)估內(nèi)容是多樣化的，包括項(xiàng)目的漸進(jìn)成果、學(xué)生情感態(tài)度的變化以及學(xué)生多才多藝的發(fā)展。

結(jié)語

學(xué)科整合需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力是第一位的。藝術(shù)和跨學(xué)科整合的主要目的是整合學(xué)生可以激發(fā)、促進(jìn)和探索創(chuàng)造力的創(chuàng)造熱情。學(xué)生在初中應(yīng)該擴(kuò)展思維，創(chuàng)新實(shí)踐。藝術(shù)的跨學(xué)科整合要求初中美術(shù)教師改變他們的教育觀念并改善他們的教育方式，深入思考教育的概念和有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中藝術(shù)教師需要注意信息技術(shù)的整合和合理運(yùn)用。通過Steam的美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、思維的擴(kuò)展和知識(shí)的聯(lián)系會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，初中美術(shù)教師將促進(jìn)學(xué)生合作、知識(shí)整合、創(chuàng)新和實(shí)踐技能的改善。

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【本文系2017年泰州市教育信息化研究課題《適合普通學(xué)校常態(tài)化開設(shè)的STEAM課程研究》（課題編號(hào)：TZDJ2017009）階段研究成果?！?/p>

（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)）