王進(jìn)法/江蘇省張家港市崇真中學(xué)副校長

采摘活動

縫紉社團(tuán)

敬老志愿活動

學(xué)生擔(dān)任講解員

張家港市崇真中學(xué)是一所歷史悠久、擁有文化積淀和勞動傳承的蘇南學(xué)校，61屆校友陳林才曾回憶道：“學(xué)校是縣級勞動優(yōu)秀單位，我們支過農(nóng)、養(yǎng)過豬、筑過路、煉過鐵……”那么，新時代的勞動教育是辛苦勞作的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”，還是簡單化的掃地拖地、形式化的參觀體驗(yàn)?zāi)?？勞動教育具有鮮明的時代特點(diǎn)和與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的追求。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代的勞動教育提出了一系列新思想、新論斷和新要求。作為《意見》的配套文件，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），重點(diǎn)針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題進(jìn)行深刻闡述，對不同學(xué)段的學(xué)校提出了細(xì)化要求和專業(yè)指導(dǎo)，為新時代高中勞動課程建設(shè)指明了方向和路徑。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)化勞動教育目標(biāo)體系

勞動的本質(zhì)是實(shí)踐，教育的本質(zhì)是育人?！兑庖姟分赋?，新時代勞動教育是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。

“冬日暖手”愛心義賣會

環(huán)保志愿活動

指向勞動素養(yǎng)。新時代勞動教育賦予了全新的價(jià)值期許，拓寬了勞動教育的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在勞動實(shí)踐中提升關(guān)鍵能力，培養(yǎng)必備品格，形成價(jià)值體認(rèn)。關(guān)鍵能力是指勞動知識和技能，包括學(xué)科知識、安全知識、操作技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)造；必備品格是指勞動習(xí)慣和品質(zhì)，包括自覺勞動、熱愛勞動、誠信勞動和吃苦耐勞；價(jià)值體認(rèn)是指勞動觀念和精神，包括尊重勞動、認(rèn)同勞動、勤儉節(jié)約和工匠精神。上述構(gòu)成新時代的勞動者具備的勞動素養(yǎng)。

勞動價(jià)值體認(rèn)。江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮在《價(jià)值體認(rèn)：勞動教育的核心》一文中指出：“勞動教育的核心應(yīng)當(dāng)是價(jià)值體認(rèn)，即讓學(xué)生在勞動教育的各個層面體驗(yàn)、探究勞動的價(jià)值，并使之內(nèi)化為價(jià)值觀?！标P(guān)于價(jià)值體認(rèn)，習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！庇纱丝梢?，中小學(xué)勞動教育的重點(diǎn)是勞動價(jià)值體認(rèn)、健全人格的確立，而不是專業(yè)勞動技能的提升。結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，高中勞動教育更加注重辯證思維、理性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富勞動情感體驗(yàn)，獲得勞動認(rèn)可，形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。

堅(jiān)持學(xué)生本位。勞動素養(yǎng)的提出，是教育回歸學(xué)生本位的重大體現(xiàn)。堅(jiān)持學(xué)生本位，首先要關(guān)注學(xué)生個體興趣愛好、知識能力、家庭環(huán)境、課程資源等的差異性，為每一位學(xué)生提供適切性課程，使之適當(dāng)勞動、適度勞動。其次要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，聚焦學(xué)生生活中的困惑和期待，借助知識技能和各種資源，解決問題、獲得成功，感受勞動的意義，促進(jìn)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展。

統(tǒng)整三年課程。統(tǒng)整高中三年勞動教育課程，使不同年級課程相互呼應(yīng)、相互融合為一個整體。在課程目標(biāo)上，高一勞動課程應(yīng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生初步形成勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)；高二勞動課程應(yīng)重能力、強(qiáng)服務(wù)，讓學(xué)生提升勞動關(guān)鍵能力和社會責(zé)任；高三勞動課程應(yīng)重體驗(yàn)、強(qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生增強(qiáng)生涯規(guī)劃和勞動價(jià)值體認(rèn)。在課程內(nèi)容上，要依據(jù)培養(yǎng)關(guān)鍵能力、遵循認(rèn)知規(guī)律，序列化、層次化勞動教育課程，培養(yǎng)必備品格，形成價(jià)值認(rèn)同，避免不同年級課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)三年課程貫通，循序漸進(jìn)，取得實(shí)效。

優(yōu)化實(shí)施路徑，構(gòu)建立體化勞動教育實(shí)踐體系

《意見》指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容”，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)施路徑等方面進(jìn)行深刻變革，形成綜合性、開放性、針對性的校本特色化的勞動教育課程體系。

（一）家務(wù)勞動，突出家庭成員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

家庭是實(shí)施勞動教育的重要場所，家務(wù)勞動是常態(tài)化、最容易參與的勞動形式。學(xué)校要以勞動作業(yè)清單的形式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)勞動，不斷提升生活技能，形成勞動習(xí)慣。

勞動作業(yè)清單。學(xué)校每逢雙休日、節(jié)假日和寒暑假都要布置適量的家庭勞動作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生自覺主動地參加勞動。家務(wù)勞動課程見表1。如母親節(jié)“感恩行孝”主題勞動作業(yè)，“一次家務(wù)勞動”：洗一次衣服、拖（掃）一次地、洗一次碗、做一個菜等，感受母親日常家務(wù)勞作的辛苦?！耙粋€行孝舉動”：為父母洗一次腳，送一杯茶，陪父母散一次步、聊一段家常，等等。在這些小事中感受到親情的快樂。學(xué)校有目的性、有針對性地提供家庭勞動作業(yè)清單，讓學(xué)生根據(jù)家庭實(shí)際和個人意愿，選擇性地完成日常勞動、美食美化和理財(cái)三大系列家務(wù)勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高生活技能，提升生活品質(zhì)，切實(shí)減輕父母勞作的壓力，體會父母日常持家的辛苦。讓學(xué)生做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚(yáng)崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)，踐行“敬老孝親”傳統(tǒng)美德。

表1：家務(wù)勞動課程

提高生活技能。培育“基于家庭成員”的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，學(xué)校要求每階段學(xué)生要掌握1-2項(xiàng)生活技能。如美食主題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)食品制作知識和工具使用開始，從燒粥煮飯、炒菜煲湯等基本功到美味可口、營養(yǎng)搭配、花色翻新等升級版，不斷提升操作技能和廚藝水平。學(xué)生經(jīng)歷食材選購、前期處理、中期烹飪和后期分享，體驗(yàn)食物生產(chǎn)、加工到成品的全過程，體會勞動的艱辛，感知技能的提升，培養(yǎng)尊重勞動、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等勞動觀念。

（二）校內(nèi)勞動，突出學(xué)生全面而個性發(fā)展

學(xué)校是勞動教育的主陣地，主導(dǎo)勞動教育課程的構(gòu)建和實(shí)施。學(xué)校要充分利用校內(nèi)課程資源，構(gòu)建豐富、多元、特色的勞動課程，形成“必修+選修”的勞動課程體系，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)（見表2）。

表2：校內(nèi)勞動課程

必修課程，學(xué)生全員參與。勞動課是學(xué)校實(shí)施勞動教育的基本途徑，可采用分散和集中相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科融合、主題活動、項(xiàng)目實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、競賽展演、志愿服務(wù)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，確保有效實(shí)施。校內(nèi)日常性包括宿舍、班級常規(guī)勞動和垃圾分類，班主任分工明確，責(zé)任到人，由班級學(xué)生輪流完成。勞動教育不僅要服務(wù)自己，而且要服務(wù)他人、服務(wù)集體和社會，學(xué)校為此開發(fā)食堂班級值周課程，每學(xué)期一周時間，每天2次（午飯和晚飯），每次30分鐘，包含食堂秩序維護(hù)、桌面清理、飯菜擺放、飯盆收集和督促光盤等服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生集體勞動、集中勞動，培養(yǎng)勞動意識和勞動習(xí)慣，體驗(yàn)和感受校內(nèi)職工勞動的繁雜辛苦，從而尊重勞動成果、尊重普通勞動者，樹立“勞動最光榮、勞動最美麗”的思想觀念。

選修課程，學(xué)生選擇參加。讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際、個人愛好有選擇性地參加基于探究和設(shè)計(jì)的勞動，如手工、編織、縫紉、服裝設(shè)計(jì)、綠色創(chuàng)意、園藝、無土栽培、理化生研究型學(xué)習(xí)等校本課程。為提升學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備能力，學(xué)校把人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、融媒體技術(shù)和勞動教育相融合，開齊開足3D打印、STEAM、機(jī)器人等主題項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生充分接觸數(shù)字前沿技術(shù)，運(yùn)用學(xué)科知識分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

特色課程，學(xué)生深度參與。綜合實(shí)踐活動課程是落實(shí)勞動教育的重要載體，要充分利用校內(nèi)資源，因地制宜，開發(fā)校本特色化課程。如學(xué)校在蘇州市級課程基地項(xiàng)目“生物科技與生活”中嵌入勞動教育，開設(shè)果樹維護(hù)課程，外聘技術(shù)顧問來校授課指導(dǎo)，由班級學(xué)生承包日常管理（修剪除草、施肥除蟲等）和記錄存檔。每年5月舉辦枇杷采摘節(jié)，學(xué)生采摘果實(shí)，全體同學(xué)分享美味。該課程前后經(jīng)歷一學(xué)年，把辛勤勞作的全過程和果實(shí)分享整合實(shí)施，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的快樂，懂得勞動創(chuàng)造價(jià)值、勞動創(chuàng)造財(cái)富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

（三）校外勞動，突出社會參與的職業(yè)性和公益性

勞動教育廣泛地存在于社會，具有場域眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。學(xué)校要充分調(diào)動社會力量，拓展校外勞動實(shí)踐基地，滿足學(xué)生多樣化的勞動實(shí)踐需求，支撐和保障勞動教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

定向性勞動，增加職業(yè)體驗(yàn)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在豐富多元的職業(yè)情景中開展勞動實(shí)踐，獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)意識。學(xué)校地處張家港保稅區(qū)，具有豐富的商業(yè)、企事業(yè)和社區(qū)資源。學(xué)校積極協(xié)調(diào)金科廊橋商業(yè)區(qū)、金豐廣場的眾多商家店鋪，在寒暑假接納學(xué)生參加勤工儉學(xué)；利用金豐園藝基地開展蔬菜種植、盆景園藝等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動；利用保稅區(qū)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，每學(xué)期安排一定的參觀訪問，讓學(xué)生近距離接觸世界500強(qiáng)企業(yè)，了解新興技術(shù)支撐下的產(chǎn)業(yè)變革。多元化的勞動實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會生活，增進(jìn)對不同行業(yè)、不同職業(yè)的認(rèn)識了解，聯(lián)系自身實(shí)際來探索思考自己的職業(yè)意向，為將來的職業(yè)選擇和定向發(fā)展做好準(zhǔn)備。

公益性勞動，增強(qiáng)勞動奉獻(xiàn)。學(xué)生利用知識、技能、工具等為他人和社會提供服務(wù)，在公益勞動、志愿服務(wù)過程中提升實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會公德。學(xué)校要充分開發(fā)社區(qū)公共資源搭建平臺，固化活動陣地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)機(jī)會。如在敬老院公益勞動和慰問演出；在博物館、香山風(fēng)景區(qū)擔(dān)任導(dǎo)游講解員，進(jìn)社區(qū)參與垃圾分類宣傳和專項(xiàng)治理，等等。公益性勞動重在知識的運(yùn)用，服務(wù)能力的鍛煉，更加強(qiáng)調(diào)勞動價(jià)值觀和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，有思考、有實(shí)踐、有創(chuàng)新，把自己的體驗(yàn)感悟和研究成果體現(xiàn)在自己的勞動檔案中。

主題性研學(xué)，拓寬教育空間。廣州市教育研究院的《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》指出，“在研學(xué)實(shí)踐中融入勞動教育，可以拓展勞動教育的空間，深化勞動體驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生開眼界、長見識、通世情、勞筋骨、養(yǎng)德性”。由此，我們可以把勞動任務(wù)貫穿于研學(xué)全過程，如行前的研學(xué)手冊編寫和物品采購，行中的主題探究、后勤服務(wù)、安全管理、文娛攝影等，團(tuán)隊(duì)成員分工合作、各司其職；行后的總結(jié)歸納，形成活動成果，在校內(nèi)展示交流。勞動過程中同時滲透著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：研學(xué)手冊編寫指向信息意識、技術(shù)運(yùn)用；小組團(tuán)隊(duì)指向社會責(zé)任和合作交流；主題探究過程則指向理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、問題解決等內(nèi)容。

完善評價(jià)機(jī)制，形成多元化勞動教育評價(jià)體系

根據(jù)《綱要》要求，將“勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系”，要建立科學(xué)的學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，采用多元化評價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)通過評價(jià)來培養(yǎng)人、發(fā)展人的目標(biāo)。

建立檔案，科學(xué)紀(jì)實(shí)評價(jià)。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，面向?qū)W生的未來發(fā)展和全面發(fā)展，建立科學(xué)的紀(jì)實(shí)性的評價(jià)機(jī)制。一是誠實(shí)勞動，即評價(jià)所需勞動信息具有真實(shí)性和可靠性，要用勞動事實(shí)說話。二是勞動檔案，即將參加勞動實(shí)踐的類型、次數(shù)、時間，以及勞動表現(xiàn)、勞動成果和個人總結(jié)等，作為過程性評價(jià)材料，如實(shí)收集形成勞動檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。三是科學(xué)評價(jià)，即勞動評價(jià)要包含勞動內(nèi)容、勞動技能、價(jià)值體認(rèn)、自我評價(jià)、同學(xué)互評和老師（家長）評價(jià)等指標(biāo)，定性和定量相結(jié)合，形成校本化的個人勞動評價(jià)表。四是競技展示，即不同時段組織不同主題的勞動技能比賽、勞動展演和成果分享，形成某一時段的結(jié)果性評價(jià)。

關(guān)注過程，深化價(jià)值體認(rèn)。勞動價(jià)值觀的形成源于對勞動的認(rèn)識、實(shí)踐和感悟，是一個逐步提高、升華確立的過程。因此，勞動教育評價(jià)要深化勞動體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行、自省反思，產(chǎn)生情感共鳴、心靈感悟，提升個人道德品質(zhì)和勞動素養(yǎng)。方式主要有：（1）自評：用文字詳實(shí)地記錄整個活動過程，活動的心得體會、收獲感悟；（2）分享交流：利用晨會、班會課，讓學(xué)生互相交流分享，尤其是本次勞動的心路歷程、體驗(yàn)感受、認(rèn)識提高和改進(jìn)建議；（3）互評反思：組織學(xué)生的勞動成果展覽評比，讓其互相對照對比，查找差距，反思中得到提升；（4）榜樣示范：通過評選班級、校級勞動模范活動，宣傳和表彰他們在勞動中的先進(jìn)事跡，讓全體學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，趕有動力。

尋找增值，鼓勵發(fā)展性評價(jià)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生勞動自覺，是勞動教育的關(guān)鍵所在。勞動教育評價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以正面的、肯定性的、激勵式的評價(jià)為主。我們將依據(jù)不同年級、不同學(xué)生之間的個性與差異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展情況、增值幅度。增值評價(jià)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的積極性，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺的學(xué)生，具有更大的激勵效應(yīng)，同時也具有發(fā)展性意涵。在評價(jià)中要堅(jiān)持學(xué)生“做就是進(jìn)步”的原則，對于在實(shí)踐中表現(xiàn)積極、收獲大、成效明顯的學(xué)生，則要樹立其班級先進(jìn)、校級模范的形象，催生勞動成就感和獲得感，激發(fā)勞動熱情和積極心理，形成價(jià)值體認(rèn)和勞動自覺。