鐘秀芬

摘要：高中化學(xué)課程思維量大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，抽象的概念、復(fù)雜的方程式等都增加了學(xué)習(xí)的難度，再加上升學(xué)的壓力，課堂效率在不斷的下降，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教育模式，在此過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不僅可以促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。為此，本文就合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義、原則和實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-072

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在課堂上多參與互動(dòng)交流。而合作學(xué)習(xí)就是一種這樣的模式，因互動(dòng)性強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好合作品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂活力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文就合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義、原則以及有效實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在通過(guò)優(yōu)化組合，精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，變革評(píng)價(jià)方式等方法，打造高中化學(xué)高效課堂。

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義

1.有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂不僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，更是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，使得自身的知識(shí)、能力、品德得到均衡發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)就為完成此次教學(xué)目標(biāo)提供了良好的途徑，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)溝通交流，在認(rèn)識(shí)他人所思所想，解題思路的過(guò)程中，拓展自己的眼界，在思維碰撞中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體價(jià)值，根據(jù)一個(gè)明確的探究主題，在實(shí)踐探究、主動(dòng)交流中，提高動(dòng)手能力。既可以提高學(xué)習(xí)效率，使之形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以幫助學(xué)生收獲較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的自然學(xué)科，在高中新課改中提出：教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從化學(xué)視角、運(yùn)用化學(xué)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。而合作學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，在此次學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都將圍繞學(xué)生的實(shí)際所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相對(duì)比傳統(tǒng)講授教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，它在教育教學(xué)中的落實(shí)，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是基于促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)的教學(xué)引導(dǎo)，教師不僅要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，還要研究課標(biāo)要求，教材要求，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源?？梢?jiàn)此方法在教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的原則

合作學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，但是在以往教學(xué)中，由于教育理念和教育方法的落后，導(dǎo)致其合作學(xué)習(xí)的育人價(jià)值無(wú)法得到有效發(fā)揮。故此，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，落實(shí)合作學(xué)習(xí)，教師就要堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，在巧妙組合的過(guò)程中，通過(guò)合作探究，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的作用，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心，保證學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

1.優(yōu)化組合群體，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誘導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，小組科學(xué)、合理的構(gòu)建是前提。因此，為誘導(dǎo)小組合作能夠高效學(xué)習(xí)，教師在分組的時(shí)候，要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、性格等進(jìn)行綜合考量，在優(yōu)化組合群體的過(guò)程中，巧設(shè)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是加深對(duì)乙醇、乙酸主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，合作探究，提高對(duì)乙醇、乙酸主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。故此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生群體分為不同層次，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則進(jìn)行組合，在科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于學(xué)困生，可以讓學(xué)生就乙醇、乙酸的物理性質(zhì)進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，然后圍繞此次合作探究主題中所運(yùn)用的教具，以及實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行前期了解;對(duì)于中等生可以讓其就實(shí)驗(yàn)探究步驟、實(shí)驗(yàn)中所涉及的問(wèn)題，進(jìn)行思考分析，如：乙醇為什么可以使得銅器、銀器變亮？在乙醇氧化生成乙醛的實(shí)驗(yàn)中，加熱銅絲及將它插入乙醇里的操作為何要反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？在問(wèn)題思考，步驟深化的過(guò)程中，提高中等生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)化學(xué)思維;對(duì)于優(yōu)等生可以讓其就整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、步驟、問(wèn)題以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行思考分析，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)步驟，在整體分析的過(guò)程中，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，提高責(zé)任意識(shí)。然后以合作學(xué)習(xí)的形式為主，讓學(xué)生小組就此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立探究，在設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究同一主題的過(guò)程中，誘導(dǎo)高效學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

2.精設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效探索

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)的結(jié)果也會(huì)不同。為此，為促進(jìn)高效探索，在教學(xué)的時(shí)候要建設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，在提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同維度、不同層次的目標(biāo)，引導(dǎo)其通過(guò)合作思考、交流溝通進(jìn)行高效探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為打造高效課堂保駕護(hù)航。例如，在教學(xué)《碳酸鈉和碳酸氫鈉》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)和用途，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題能力，使其能夠運(yùn)用其性質(zhì)解決生活實(shí)際問(wèn)題。故此，在打造高中化學(xué)高效課堂，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于不同學(xué)習(xí)群體要制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，如，針對(duì)學(xué)困生，可以以重點(diǎn)掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉主要性質(zhì)和用途為目標(biāo)，使其認(rèn)識(shí)其在生活中的應(yīng)用為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先利用信息技術(shù)手段，播放紡織、制皂、造紙等場(chǎng)景，使其認(rèn)識(shí)用途，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)進(jìn)行探究;對(duì)于中等生可以以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和應(yīng)用為目標(biāo)，為其準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)教具，在微課課件中就實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行直觀展示，根據(jù)微課引導(dǎo)鼓勵(lì)其進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使其能夠應(yīng)用教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用表格記錄的方法，對(duì)比分析碳酸鈉和碳酸氫鈉的顏色和狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)探究中分析其性質(zhì)，然后結(jié)合日常生活中其應(yīng)用進(jìn)行分析;對(duì)于優(yōu)等生，可以以培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)其觀看侯德榜制堿法視頻資料，在關(guān)聯(lián)生活實(shí)際的過(guò)程中，引導(dǎo)其對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)用途進(jìn)行探究分析，提高探究能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)高效探索，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在合作探究中，通過(guò)完成個(gè)人目標(biāo)促進(jìn)共同目標(biāo)的完成效果，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高中化學(xué)高效課堂。

3.設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效思考

合作學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是課堂教學(xué)常用的一種方法，但是在以往教學(xué)中，由于使用不科學(xué)、不合理導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用。故此，在高中化學(xué)教學(xué)中，為打造高效課堂，教師可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在明確合作學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)主題的過(guò)程中，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主、主動(dòng)參與到合作中去，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠用化合價(jià)的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)。故此，在教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考回顧初中接觸過(guò)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，如：

生：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。

生：銅在氧氣中加熱能夠生成氧化銅。

然后圍繞學(xué)生所列舉的實(shí)例為依據(jù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列出化學(xué)方程式，觀察化學(xué)方程式，思考除了得失氧之外，從化合價(jià)的角度思考什么是氧化還原反應(yīng)？在制定合作探究問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生從化合價(jià)的升降角度對(duì)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行思考分析，然后派遣學(xué)習(xí)小組就自己的分析成果進(jìn)行講解，讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)講師，將探究的過(guò)程，以及有無(wú)化合價(jià)升降的具體分析進(jìn)行講解，讓其他學(xué)生根據(jù)該生的講解進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，在合作探究、交流溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生思考為什么在氧化還原反應(yīng)中會(huì)出現(xiàn)化合價(jià)的升降變化？元素化合價(jià)的升降與什么有關(guān)？引導(dǎo)其總結(jié)歸納氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？促進(jìn)高效思考，引導(dǎo)其走向深度學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，又可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

4.變革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)互動(dòng)交流，打造高效課堂

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是教師開(kāi)展下一步工作計(jì)劃的參考依據(jù)。為打造高效課堂，教師可以變革傳統(tǒng)終結(jié)性的點(diǎn)評(píng)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在多元點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流中，使其在評(píng)價(jià)信息反饋中關(guān)注自己在合作中的表現(xiàn)，使其認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人，在合作交流中，做好知識(shí)鞏固，提高合作學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解當(dāng)今主要存在的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，樹(shù)立綠色化學(xué)的觀念。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生小組對(duì)周邊環(huán)境展開(kāi)調(diào)查，或者通過(guò)上網(wǎng)查詢我國(guó)環(huán)境有關(guān)問(wèn)題，如“酸雨的分布、影響以及危害”讓學(xué)生小組匯總自己的調(diào)查信息，總結(jié)此次調(diào)查過(guò)程;然后開(kāi)展組內(nèi)討論，將討論的要點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查實(shí)踐體會(huì)以及調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，圍繞綠色化學(xué)、走可持續(xù)發(fā)展道路，對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出可行性建議，對(duì)此次調(diào)查學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)框架圖;最后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的框架圖，以及調(diào)查視頻和資料進(jìn)行評(píng)定，先讓學(xué)生小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后，從調(diào)查方案、探討過(guò)程、分析方法、環(huán)境報(bào)告、合作小組、合作能力，以及合作解決的問(wèn)題和成果等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中提出具體建議和分析。通過(guò)多元點(diǎn)評(píng)體系的構(gòu)建，在合作交流、溝通互動(dòng)的過(guò)程中，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提高合作學(xué)習(xí)完成的質(zhì)量。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)參與。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，教師要打破講授教學(xué)的模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，引導(dǎo)其作學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)優(yōu)化合作群體、精準(zhǔn)制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合作問(wèn)題、變革評(píng)價(jià)方式等，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，為其搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)育人價(jià)值，構(gòu)建高效課堂。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)，廣東 廣州 511300）