魯嬌

摘? ?要： 本文以紅色教育為研究對象，從紅色教育的概念入手，根據(jù)其發(fā)展脈絡，科學界定內(nèi)涵。研究紅色教育在國內(nèi)外的發(fā)展，審視現(xiàn)階段我國紅色教育存在的問題，從社會、學校與家庭三個方面提出相應的策略，為我國的紅色教育發(fā)展提供參考。

關鍵詞： 思想政治教育? ?紅色教育? ?發(fā)展? ?對策

一、紅色教育相關概念

（一）紅色教育概念界定

人們之所以會對紅色教育認知不足，甚至產(chǎn)生誤解，學術(shù)界之所以對同一概念存在完全相反的理論，是因為對紅色教育這一概念存在認知偏差。紅色教育這一概念的界定應注意以下事項：我國是一個歷史悠久的文明古國，因此，在時代發(fā)展的不同時期，紅色會存在一定差異，紅色教育自然也會有所不同。

（二）紅色教育的內(nèi)容

理想信念教育實際上以世界觀、人生觀與價值觀為主要教育內(nèi)容，教育的重心是培養(yǎng)公民的主體意識，紅色教育的重要內(nèi)容是強化公民的為人民服務意識。對于一個國家而言，人民大眾是主體，是國家一切行為的導向，也是國家財富的創(chuàng)造者，是促進國家進步、推動國民經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。隨著歷史的更替，人民大眾成為推動歷史前進的決定因素。人民大眾的愛國之情不僅是要愛國，還要對人民充滿熱愛與關切。從國家層面來說，只有全面關注人民大眾的生存現(xiàn)狀，與群眾共同進步，才能保證愛國之情保持強有力的穩(wěn)定性。在紅色教育過程中，促使被教育者積極樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀。

二、一些學校紅色教育發(fā)展存在的問題

（一）教育氛圍營造不足

現(xiàn)階段很多紅色教育都是以學校教育為主的。小學階段的學生，年齡層次和對“三觀”的認知程度較低，甚至還未形成準確的“三觀”，與成年人相比，對待事物的看法十分直接，缺少理性判斷能力。從優(yōu)勢層面來說，小學階段傳輸難度最低。在很多小學，每周開展的升國旗儀式、為低年級學生佩戴紅領巾、國旗下的講話等，都是有效且具有針對性的紅色教育方式。同時，可以用軟宣傳的方式開展相關紅色教育活動，包括在校園內(nèi)張貼相關標語與革命英雄的相關事跡等。中學階段，由于文化課程逐漸增多，紅色教育的相關活動不易全面開展。到了大學階段，學生的學業(yè)負擔相對較輕，此時可以抓住時機，開展相關紅色教育活動，活動形式要符合大學生的“三觀”。

（二）教育渠道單一

紅色教育活動，應在社會、學校與家庭三個層面全面開展。但教育活動往往只在學校開展。就我國中小學現(xiàn)階段開展的紅色教育活動來看，絕大部分都是以課堂教育為主，戶外活動局限于清明掃墓，渠道和形式單一。盡管高校形式相對豐富，但仍以課堂教育模式為主，部分相關課程以播放相關影視片段為主，難以深入了解紅色教育。同時，很多高校開展的相關戶外活動，以參觀紅色基地為主，多為自發(fā)行為，缺乏引導性和完整性。

（三）教育資源開發(fā)利用不足

在相關教育活動開展過程中，物質(zhì)資源缺乏是一種顯性特征。往往體現(xiàn)為經(jīng)費不足，很多戶外的紅色教育活動只能以參觀烈士陵園為主。很多人意識到紅色教育的重要性，開始將目光放置在革命老區(qū)的開發(fā)層面，但開發(fā)手段缺乏規(guī)范性與科學性，削弱了文化內(nèi)涵。在精神資源方面，盡管課本中涉及相關革命烈士的偉大事跡，但其他內(nèi)容并未伴隨時代的發(fā)展而提升。

（四）教育管理體制缺乏規(guī)范

教育活動的相關管理制度相對欠缺，平臺交流不暢。

一，一些涉及紅色教育的資源并不是免費開放的，收費制度阻礙了很多活動的有效推進。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些紅色革命地演變成了紅色旅游基地，盡管推動了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，但在一定程度上制約了紅色教育活動的開展。

二，溝通機制的匱乏，導致教育活動不易有效開展。如今，紅色教育逐漸受到社會各界的重視，政府積極組織相關團體開發(fā)紅色教育資源，很多學者開始涉足紅色教育領域的研究，并得出相對應的研究成果與相關資料，在一定程度上能夠幫助大眾更好地學習紅色教育知識。但由于缺少溝通平臺，導致紅色教育不易流動，停留在某一層面。

三，考慮到就業(yè)，一些高校課程，更多針對大學生畢業(yè)后的專業(yè)能力，在一定程度上削弱了紅色教育活動開展的力度。

三、促進我國紅色教育發(fā)展的對策

（一）在教學上進一步完善紅色教育

在互聯(lián)網(wǎng)高速普及的時代，應積極借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，建設相關網(wǎng)站，暢通溝通渠道，促使紅色教育活動的開展能夠與時代發(fā)展同步。但就目前發(fā)展來看，首先要樹立紅色教育相關網(wǎng)站開發(fā)意識，并在此基礎上構(gòu)建一支專業(yè)的人才團隊，推動網(wǎng)站建設。從學校開展紅色教育活動的力度與效果來看，高校無疑是中堅力量。高校應積極開展相關黨組織與團組織活動，以靈活的方式開展相關紅色教育活動，提高學生的積極性。同時，由于高校會定期開展相關黨組織活動，此時可以積極以此為條件，有效開展紅色教育活動。具體來說，可以組織學生到相關紀念博物館進行社會實踐，以多樣化的形式推進紅色教育活動的開展。

（二）以科研推動紅色教育發(fā)展

曾有國外學者表示，一個優(yōu)秀的教師一定是最好的研究者。這一觀點折射到紅色教育活動中可以得出，高校教師要積極加大科研發(fā)展力量，以科研推動紅色教育開展。對于高校來說，科研具有一定的有利條件，因此，高校要積極組織教師，在有利的科研環(huán)境下，提高教師的科研能力。尤其是對于高校的教師來說，提高教學質(zhì)量在一定程度上就是不斷加大科研力度，開展科研活動，并積極將科研成果應用在具體的教學中，最大限度保證教學質(zhì)量。從理論層面來說，科研活動就是擴充知識理論的過程。將這一觀念放置在紅色教育層面，主要包括三方面內(nèi)容：第一，要考慮如何在科研背景下構(gòu)建紅色教育模式。第二，如何規(guī)范學校開展的紅色教育活動。第三，如何促使學校發(fā)展的三個階段相互學習、相互協(xié)調(diào)，共同促進紅色教育活動的順利開展。

（三）完善家庭環(huán)境為紅色教育提供保障

紅色教育活動應在三個層面全面開展，但現(xiàn)如今只在學校開展相關教育活動，家庭層面紅色教育的缺失是導致大眾對紅色教育產(chǎn)生誤解的主要原因之一。從家庭教育來說，首先要營造良好的家庭氛圍，促使家庭成員能夠在潛移默化的影響中形成正確的紅色教育意識。同時，在家庭環(huán)境下開展相關紅色教育活動，要基于家庭現(xiàn)狀與特點，形成符合家庭的紅色教育理念。對于孩子來說，父母的言行舉止會對其產(chǎn)生深刻影響，因此，家長首先要規(guī)范自身言行，為孩子樹立榜樣。同時，家長對紅色教育的重視程度會影響孩子對紅色教育的認知水平。在部分孩子心中，家長比教師更親密，這一點來源于天然的血緣關系與情感基礎，此時，家長要積極發(fā)揮這一優(yōu)勢，向孩子傳輸正確的紅色教育理念，推動紅色教育在家庭中有效開展。

（四）優(yōu)化認知過程取得更好效果

紅色教育在家庭中的有效開展僅僅是促使家庭成員樹立良好紅色文化教育意識的第一步，目的是為后期的活動開展奠定基礎。在完成這一步驟之后，在具體活動開展過程中，為了保證紅色教育活動的開展保持先進性與準確性，首先要讓孩子學習紅色教育的深刻內(nèi)涵，掌握相關理論基礎，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。除此之外，為了提高孩子學習紅色教育的積極性與主動性，要不斷豐富活動開展的形式，包括讓孩子接觸相關影視片段、相關書籍等，積極向孩子講述革命先烈的偉大事跡，加深孩子對紅色文化的認知。此外，還可以研究日常生活中常見的具有紅色意義的相關物品，例如國旗、紅領巾等，促使孩子挖掘這些物件背后的紅色意義，加深紅色記憶，最大限度培養(yǎng)孩子的愛國情懷。很多歷史事件可以作為紅色教育的關鍵內(nèi)容，例如“南京大屠殺”“抗美援朝”等，要注意的是，在面向孩子開展紅色教育活動時，要考慮到孩子的年齡范圍與對事物的接收能力，講解要以孩子的語言進行，最大限度保證活動開展的積極意義。

家庭教育在一定程度上是學校教育開展的必要前提。國內(nèi)一些家庭對孩子的教育長期處于命令式階段，難免導致孩子與家長之間產(chǎn)生隔閡，因此在對孩子進行紅色教育時，家長要特別注意語氣的表達，尤其是在和諧的家庭教育過程中，要以理性的觀念看待孩子的成長，與孩子之間保持平等關系，同時做到以身作則，為孩子樹立榜樣。

四、結(jié)語

本文以紅色教育為研究對象，針對紅色教育活動在學校、家庭等層面的開展進行了闡述，并針對紅色教育活動在學校與家庭開展過程中存在的問題進行了研究，并探討了相對應的解決措施，但具體機制仍未形成。例如，開展紅色教育的學校，做好工作連接不同階段的大學、中學和小學，如何計劃和實施具體計劃的教育內(nèi)容、教學方法、教學目標等。

參考文獻：

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