陳艷

摘? ?要： 在大思政背景下，所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。在新疆增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國家通用語言能力迫在眉睫，只有解決好語言問題才能實(shí)現(xiàn)以文育人、文化浸潤。語文作為少數(shù)民族大學(xué)生一門重要的課程，實(shí)施課程思政教學(xué)改革具有重大意義。本文探究了新疆少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政的理論與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 新疆? ?少數(shù)民族大學(xué)生? ?語文教學(xué)? ?課程思政

一、實(shí)施少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政的意義

（一）是實(shí)現(xiàn)課程育人的實(shí)用性改革。

2020年9月25、26日第三次中央新疆工作座談會(huì)在北京召開，習(xí)近平同志發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不斷鞏固各民族大團(tuán)結(jié)。要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開展文化潤疆工程?！?/p>

高校是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭的主戰(zhàn)場，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同、中華民族的認(rèn)同、中華文化的認(rèn)同、中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同至關(guān)重要。要鑄牢中華民族共同體意識(shí)，做好新疆意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，開展文化潤疆工程，首先要解決好“文化認(rèn)同”的問題，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族這個(gè)根和中華文化這個(gè)魂，至關(guān)重要。

在新疆各大高校，語文課程是少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，是增強(qiáng)國家通用語言文字能力，提高普通話水平的重要途徑，影響少數(shù)民族大學(xué)生的思想成長，對(duì)幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。可以說，語文課程是對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想教育的利器。如何更好地挖掘語文課程內(nèi)容中的思想政治教育元素，巧妙地將“課程思政”理念融入語文課程，做到“立德樹人，潤物無聲”，需要教師深入探索。本研究正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是“大思政”背景下語文教學(xué)課程思政全方位的實(shí)用性改革。

（二）是深入推進(jìn)“文化潤疆工程”的有效載體。

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開展文化潤疆工程。努力推進(jìn)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)課程育人功效，以文化人，以文育人，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，乃治疆之長遠(yuǎn)之策，固本之舉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族共同體意識(shí)是文化潤疆的核心內(nèi)容，依托語文課程，深入挖掘課程中的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識(shí)，潤物無聲，入腦入心，形成“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)，培養(yǎng)有牢固的中華民族共同體意識(shí)、有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想、有愛國情懷、有高尚品德和真才實(shí)學(xué)的新一代少數(shù)民族大學(xué)生，真正做到深入推進(jìn)“文化潤疆工程”，使無形的文化和思想意識(shí)化為有形的依托載體。

（三）是“課程思政元素庫”的研究基礎(chǔ)。

教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求：“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！睘榱嗽谏贁?shù)民族大學(xué)課程中更好地落實(shí)“課程思政”理念，語文教師進(jìn)行了課程內(nèi)容中的“課程思政元素”梳理，建立了實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的小型“課程思政元素庫”樣板，為進(jìn)一步建立“新疆高校課程思政元素庫”奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）是“師范文化”建設(shè)的重要組成部分。

師范院校的師范文化建設(shè)很重要的一項(xiàng)是師范大學(xué)生的課程設(shè)置和課堂教學(xué)能否體現(xiàn)師范教育要求。“經(jīng)師易求，人師難得”。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。語文課程思政中育人理念可引導(dǎo)激勵(lì)師范大學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀，充分了解和清醒認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)和任務(wù)，熱愛自己將從事的職業(yè)，能以一名準(zhǔn)教師的意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止，努力充實(shí)專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化教學(xué)技能。

二、實(shí)施少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政的目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。

（1）通過語音學(xué)習(xí)，改善少數(shù)民族大學(xué)生使用”國家通用語言“的語音面貌。

（2）通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大少數(shù)民族學(xué)生的詞匯量，能辨析其中的近義詞，了解范圍內(nèi)多音字及多義詞的不同意義。

（3）鞏固“國家通用語言文字”的語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)展、補(bǔ)充、深化基本的語法項(xiàng)目。

（4）能較準(zhǔn)確流利地朗讀所學(xué)課文，讀懂課文，并能理解課文含義。

2.技能目標(biāo)。

（1）通過學(xué)習(xí)，掌握本課語言點(diǎn)，并正確用于日常交際中。

（2）能熟練朗讀并復(fù)述課文，通過分組討論練習(xí)，增強(qiáng)交際能力。

3.情感目標(biāo)。

依托語文精讀課程，深入挖掘課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識(shí)，潤物無聲，入腦入心，形成“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)，培養(yǎng)有牢固中華民族共同體意識(shí)、有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想、有愛國情懷、有高尚品德和真才實(shí)學(xué)的新一代少數(shù)民族大學(xué)生。

（二）育人目標(biāo)。

1.貫徹課程思政新理念，思政教育與課程思政協(xié)同育人。

2.以文化人，課程育人。

語文課程是每個(gè)專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生的必修課，是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生文化浸潤的重要途徑，對(duì)每個(gè)學(xué)生的人格塑造起著重要作用。“少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政”建設(shè)圍繞立德樹人根本任務(wù)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入教學(xué)過程中，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)以文化人、課程育人。

3.以情感人，溫暖心靈。

習(xí)近平同志說：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”教育是一種用真情喚醒真情，用愛心激活愛心，用生命感動(dòng)生命的偉大事業(yè)。只有觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育。

教師不僅應(yīng)在課堂上融入思政教育，還應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生切身感受體會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合形成教育合力，打通思政教育“最后一公里”。教師不斷提高語文素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，用高尚的道德情操鋪就學(xué)生成長底色，助力學(xué)生成長成才，用真情打造每堂語文課程思政課，讓每堂語文課有“滋味”、有“溫度”。

三、少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政的生成路徑

（一）學(xué)?！訌?qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑黨委主抓，全員全課程協(xié)同創(chuàng)新育人的大思政格局。

學(xué)校要進(jìn)一步深化課程思政工作。一是構(gòu)建全員協(xié)同參與的責(zé)任體系。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確主體責(zé)任，層層壓實(shí)責(zé)任。構(gòu)建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教研室和課程小組責(zé)任分工、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系，加強(qiáng)工作協(xié)同，促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)。二是完善優(yōu)化課程思政建設(shè)實(shí)施方案，實(shí)施課程思政工作任務(wù)清單，為少數(shù)民族大學(xué)生語文教學(xué)課程思政落實(shí)提供制度和組織保障。

（二）教師——發(fā)揮好教師在課程思政教學(xué)中“主力軍”作用。

教師是課程思政教學(xué)體系的建設(shè)者，是課程思政教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，是課程育人的主體。根據(jù)語文聽說讀寫不同的課程性質(zhì)，分別成立課程小組，選派思想政治素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任課程小組組長，按照“統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一思政文化要素”的原則，依托相關(guān)教研室組織教師集體研究教材，確定教學(xué)內(nèi)容;集體研究課堂思政文化要素，明確融入辦法;集體研討教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;規(guī)范教學(xué)行為，統(tǒng)一成績考核。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)、專家教師通過集體聽課、評(píng)課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，定期召開課程小組研討會(huì)、學(xué)生座談會(huì)反饋課堂教學(xué)效果，診斷存在的問題，及時(shí)整改，確保課程思政工作順利推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，確保教育教學(xué)秩序，提高學(xué)生的思政政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道。因此，我們要重視提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，組建一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”教師團(tuán)隊(duì)。

（三）課堂——守好課程思政教學(xué)中“主陣地”。

語文教學(xué)課程思政的生成路徑，關(guān)鍵是抓住課堂這個(gè)主陣地，以“課程思政”為載體，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。推進(jìn)“課程思政”改革，把價(jià)值觀培育和塑造，通過“基因式”融入語文課程，將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓語文課程上突出“思政味道”、突出育人價(jià)值，讓立德樹人“潤物無聲”。

（四）學(xué)生——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

大力開展第二課堂系列文化浸潤活動(dòng)，如成立朗誦隊(duì)，定期開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引領(lǐng)少數(shù)民族大學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，感悟經(jīng)典，領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力;成立合唱團(tuán)排練經(jīng)典名曲和優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)生心田。通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、語文精讀教學(xué)與課程思政：教學(xué)案例分析

如何把語文課上出思政味呢？通過一個(gè)教學(xué)案例分析具體說明。以《直通語文·綜合》第4冊(cè)第十二課《誠實(shí)值一百分》為例。授課課程是語文精讀，授課對(duì)象是少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生。首先，教師在備課時(shí)確立課程思政教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：通過文章中的故事讓學(xué)生明確誠信的含義，理解誠信對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和為人處世的重要意義;使學(xué)生崇尚誠信，遠(yuǎn)離虛偽欺詐，把誠信作為與人相處的基本原則;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的誠信度有評(píng)判能力，懂得誠實(shí)守信必須從“我”做起，進(jìn)一步理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，在講授過程突出課程育人課時(shí)是第三、第四課時(shí)。在復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師采用看圖片說詞語的方法引導(dǎo)學(xué)生說出重點(diǎn)詞語。特別是利用為人這個(gè)詞展開育人，出示周恩來總理、包青天、2009感動(dòng)中國十大人物阿尼帕·阿力馬洪等圖片引導(dǎo)學(xué)生說出為人友善、為人正直、為人善良等詞語。

在課文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師逐段講解穿插隨文識(shí)字，在第二自然段“但是，她在課上對(duì)我們要求非常嚴(yán)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要認(rèn)真，操作要規(guī)范，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確……但總的說來，我對(duì)這門課的感覺還不錯(cuò)”。教師在講解排比句起到強(qiáng)調(diào)作用時(shí)，讓學(xué)生思考政治理論課學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)近平同志怎么用要說排比句：要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)民族團(tuán)結(jié)，要像珍視自己的生命一樣珍視民族團(tuán)結(jié)，各族人民要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)我們要愛護(hù)民族團(tuán)結(jié)。利用例句將思政元素基因式融入課堂教學(xué)中，講解詞語“意味著”。教師自然而然地把十九大報(bào)告中的講話“中國特色社會(huì)主義新時(shí)代意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景”作為例句，學(xué)生都心潮澎湃，還有學(xué)生積極造句“毛主席向全世界宣告中華人民共和國中央人民政府成立了，這意味著中國人民站起來了”。在進(jìn)行語言知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)教師只要深挖思政元素，就不會(huì)使加入的思政元素顯得突兀，相反會(huì)真正達(dá)到課程育人的效果。最后，教師梳理全文，用宣傳核心價(jià)值觀的公益廣告小視頻升華課堂育人主旨，進(jìn)一步教育學(xué)生崇尚誠信，遠(yuǎn)離虛偽欺詐，把誠信作為與人相處的基本原則。

“誠實(shí)值一百分”這一課通過圖片、例句展示，潤物無聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;引用習(xí)近平同志的講話，教育學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。本課在學(xué)校課程思政觀摩課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，在2020年全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

結(jié)合新疆特殊區(qū)情，依據(jù)新疆少數(shù)民族大學(xué)生存在的問題表現(xiàn)將課程思政放在教育教學(xué)的首位，堅(jiān)持以文化人、以文育人，踐行“把思想政治工作貫穿少數(shù)民族語文教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的要求，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的無縫銜接，將思想政治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以文化人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].教社科〔2008〕5號(hào)文件.

[2]吳珍.二級(jí)學(xué)院“課程思政”面臨的挑戰(zhàn)與推進(jìn)路徑[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019，15（4）：107-113.

[3]楊福軍.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（4）：65-68.

[4]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? ?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[5]從“思政課程”到“課程思政”：上海探索構(gòu)建全員、全課程的打思政教育改革[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-12.

[6]嚴(yán)婷.大學(xué)英語課課程思政實(shí)踐探索[J].黑河學(xué)刊，2019，245（5）：107-108.