摘要：青年人是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，也是祖國(guó)未來(lái)的重要建設(shè)者，隨著時(shí)代的變遷，若干年后，初中生將會(huì)成為祖國(guó)建設(shè)的中流砥柱。在初中階段，學(xué)生的思想發(fā)展并不成熟，遇事容易沖動(dòng)，并且缺乏正確的是非觀念，學(xué)生道德水平發(fā)展的高低，對(duì)初中生的整體素質(zhì)發(fā)展有著重要影響，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，通過(guò)一系列的德育實(shí)踐手段，提高初中生抵御社會(huì)誘惑的能力，完善學(xué)生人格發(fā)展，從而促使其獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：初中生;誘惑;德育;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-045

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，初中生德育實(shí)踐問(wèn)題雖然受到了社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。但是網(wǎng)絡(luò)誘惑、學(xué)生早戀甚至是色情誘惑等情況依舊存在，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，提高初中生抵御誘惑的能力，成為了當(dāng)前學(xué)校、教師教學(xué)的主要難題之一。因此從現(xiàn)實(shí)學(xué)校德育實(shí)踐情況著手，通過(guò)德育實(shí)踐提高初中生的抵御誘惑能力是十分有必要的一項(xiàng)工作。

一、通過(guò)德育實(shí)踐提高初中生抵御誘惑能力的教學(xué)意義

在日常生活中，處處都充滿著誘惑，如何幫助學(xué)生正確的面對(duì)誘惑，在面對(duì)誘惑的過(guò)程中鍛煉自身的意志力，促使學(xué)生取得長(zhǎng)期進(jìn)步是教師當(dāng)前德育實(shí)踐任務(wù)的重要內(nèi)容之一。初中生正處于青春期階段，因此很容易就會(huì)對(duì)周圍事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生喜歡探索未來(lái)，并對(duì)未來(lái)生活充滿了想象力，再加上學(xué)生的判斷能力不夠成熟，面對(duì)生活中的誘惑時(shí)立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各種各樣的誘惑時(shí)，產(chǎn)生一種不知所措的情緒[1]。因此教師通過(guò)德育實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的正面教育，可以有效幫助學(xué)生在面對(duì)生活中誘惑的時(shí)候，堅(jiān)定個(gè)人立場(chǎng)，擺正人生軌道，幫助學(xué)生抵御不良誘惑，從而戰(zhàn)勝不良誘惑。通過(guò)開(kāi)展德育實(shí)踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得全面性發(fā)展。

二、初中生常見(jiàn)不良行為的產(chǎn)生原因

1.原生家庭原因

從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，原生家庭對(duì)初中生的思想道德發(fā)展與建設(shè)有著重要影響，父母的言行以及教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，初中生獨(dú)生子女較多，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子處于一種溺愛(ài)的狀態(tài)，部分學(xué)生家長(zhǎng)不重視學(xué)生德育教育，導(dǎo)致學(xué)生道德法律意識(shí)淡薄，在面對(duì)社會(huì)不良誘惑的時(shí)候，缺乏辨別能力，容易導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。

2.社會(huì)環(huán)境原因

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大前提下，社會(huì)生活呈現(xiàn)多樣性，一些不良社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在初中生的視野當(dāng)中，這對(duì)初中生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。除此之外初中生正處于青春期階段，其思想價(jià)值觀念以及心理水平發(fā)展正處在不平衡階段，社會(huì)環(huán)境中的不良價(jià)值導(dǎo)向，在潛移默化中產(chǎn)生了同質(zhì)性現(xiàn)象，降低了初中生抵抗不良誘惑的能力。

3.學(xué)校教學(xué)原因

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固很難有效實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重成績(jī)輕德育的教學(xué)形式，無(wú)法有效提高初中生整體的道德素養(yǎng)。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了教師比較偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難獲得教師的關(guān)注和有效指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有不利影響，學(xué)生在面對(duì)不良誘惑時(shí)，自我認(rèn)知以及正確引導(dǎo)的缺乏，學(xué)生很容易就會(huì)受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。

三、通過(guò)德育實(shí)踐提高初中學(xué)生抵御誘惑能力的策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)與交流

從傳統(tǒng)德育實(shí)踐方式來(lái)看，教師單一地利用課堂教學(xué)的方式，將德育實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)制性的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中去，學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位被忽略，導(dǎo)致學(xué)生很難在有效思考的前提下進(jìn)行自我反思和自我完善，在這種情況下教師德育教育的有效性很難有針對(duì)性地顯現(xiàn)出來(lái)[2]。由此可見(jiàn)，德育課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看有著很大的區(qū)別，德育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的并不是學(xué)生掌握德育知識(shí)，而是在德育實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成一定的正面影響，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，健全學(xué)生人格魅力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過(guò)積極有效地引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生建立自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成一定的正面影響。促使學(xué)生自主的對(duì)德育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的三觀思想，提高學(xué)生抵御現(xiàn)實(shí)生活中不良誘惑的能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，將德育實(shí)踐內(nèi)容滲透到初中生的學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身看法，學(xué)生自主的觀點(diǎn)表達(dá)，可以在一定程度上反映出學(xué)生的內(nèi)心思想，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行糾正，以理服人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度，在提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更容易地接受教師課堂德育實(shí)踐。從生活的角度出發(fā)，凸顯德育實(shí)踐內(nèi)容的生活化性質(zhì)，從一點(diǎn)一滴的小事中提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)生活能力的德育實(shí)踐目的。

2.建立家校合作機(jī)制全面發(fā)揮德育實(shí)踐力量

初中生道德層面所存在的問(wèn)題，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與學(xué)生的家庭德育教育以及社區(qū)德育實(shí)踐有著很大的關(guān)系，家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏家庭教育，教育管理的不嚴(yán)格，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要影響[3]。從這一點(diǎn)來(lái)看，德育實(shí)踐應(yīng)從學(xué)生家庭與社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校教育中全面體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)德育實(shí)踐力量的有效挖掘，改善學(xué)生與原生家庭的實(shí)際關(guān)系，緩和學(xué)生與教師之間的緊張氣氛，在明確德育實(shí)踐重要的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育實(shí)踐的認(rèn)知，學(xué)校德育實(shí)踐應(yīng)與學(xué)生家庭德育實(shí)踐建立一定的合作機(jī)制，在實(shí)際德育實(shí)踐管理過(guò)程中全面發(fā)揮德育實(shí)踐力量，減少不良社會(huì)誘惑對(duì)初中生心理健康發(fā)展的影響。在家校合作的過(guò)程中，初中班主任教師應(yīng)從平等的角度出發(fā)，與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立良好的溝通與聯(lián)系，為提高學(xué)生德育實(shí)踐的有效性，減少不良誘惑對(duì)初中生的影響，以啟發(fā)式的方式增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展情況及時(shí)進(jìn)行反饋和了解，從而全面做好班級(jí)德育實(shí)踐管理工作。

例如，在實(shí)際德育實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展情況，積極開(kāi)展“一日走訪”活動(dòng)，組織主題家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加。在主題家長(zhǎng)會(huì)中，以學(xué)生德育實(shí)踐發(fā)展為主題，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境等客觀因素對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展所帶來(lái)的影響，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐的重視程度，彼此之間建立起溝通與合作的聯(lián)系。讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家庭生活中的心理表現(xiàn)以及德育實(shí)踐現(xiàn)狀，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，將學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間充分討論和分析，有針對(duì)性地提高班級(jí)學(xué)生的德育實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

德育實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中階段，學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境與成年人相比并不復(fù)雜，因此德育實(shí)踐內(nèi)容大部分都來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。初中生在社會(huì)生活中表現(xiàn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少認(rèn)知水平較差，因此辨別是非的能力以及意志力表現(xiàn)較差，對(duì)于生活中一些具有誘惑性的事物還是不能依靠自身形成正確的判斷，從而具備正確的心態(tài)和正確的方法來(lái)面對(duì)，直接導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)生活中會(huì)被一些誘惑所吸引，放棄自身原則，在不明事物性質(zhì)時(shí)輕易嘗試，造成不良后果，在這種情況下不利于對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此在實(shí)際德育實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的德育實(shí)踐情境的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在生活化的情景教學(xué)氛圍中，逐步提高自身對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)知能力[4]。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的三觀思想，促使其思想道德水平獲得全面發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)道德理論知識(shí)具有一定的還原性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感悟，在提高學(xué)生思想道德水平的同時(shí)，促使學(xué)生抵抗社會(huì)不良誘惑的意識(shí)辯證性發(fā)展，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)具有很大幫助。

例如組織學(xué)生進(jìn)行志愿者服務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的意愿可以選擇在敬老院、社區(qū)服務(wù)以及兒童福利院等等，在志愿者服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以幫助空巢老人做一些力所能及的家務(wù)，維護(hù)社區(qū)秩序，制止不良社區(qū)行為維護(hù)社區(qū)環(huán)境，為兒童福利院獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心等等[5]。開(kāi)展德育知識(shí)事例分享以及辯論會(huì)演講比賽等等，定期召開(kāi)以“德育”為主題的班會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園德育學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)德育和教學(xué)的趣味性和多樣性，以此來(lái)對(duì)初中生的思想發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響，促使學(xué)生在社會(huì)生活中能夠明辨是非，自覺(jué)抵御不良誘惑，做新時(shí)期的社會(huì)文明人。

綜上所述，初中階段的德育實(shí)踐并不要求學(xué)生對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是在促使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心道德行為標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生日常行為的教學(xué)目的。幫助學(xué)生抵御社會(huì)不良誘惑，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育學(xué)習(xí)主體性、建立家校合作機(jī)制以及開(kāi)展實(shí)踐性德育實(shí)踐活動(dòng)的形式，體現(xiàn)德育實(shí)踐的趣味性，促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林成珠（1968.11—）廣東湛江人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo);研究方向：學(xué)生自我教育能力?！颈疚南祻V東省“十三五”重點(diǎn)課題“弘毅教育”的研究與實(shí)踐（編號(hào)2020ZQJK041）階段性研究成果。】

（作者單位：廣東省湛江市第十中學(xué)，廣東 湛江 524001）