龔虹玲

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。而高中英語課外閱讀是高中英語教學(xué)的重要輔助也是培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀不僅能豐富閱讀資源幫助學(xué)生開闊視野，同時還助力于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，汲取世界文化，傳播中華傳統(tǒng)文化和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段的閱讀提出了更高要求，不僅在詞匯量上要求更高，對話題的廣泛性和閱讀的理解深度上也進一步提升，更加注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，開展課外閱讀教學(xué)能促進學(xué)生表達(dá)能力和思辨能力的提升，因為閱讀是英語學(xué)習(xí)輸入的重要途徑，大量高質(zhì)量的閱讀輸入能幫助學(xué)生更深入理解語言背后的國家人文文化，同時通過閱讀能不斷增加語言累積，提升表達(dá)交流能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。那么如何才能優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)來促進教學(xué)效率的提升呢？下面本文將對此提出幾點觀點和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外閱讀;優(yōu)化

中圖分類號：G633.41? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-013

高中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期如果能充分抓好教學(xué)契機，培養(yǎng)和強化閱讀教學(xué)來促進學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過開展課外閱讀開闊學(xué)生的視野，從而促進高中學(xué)生的綜合發(fā)展和豐富高中學(xué)生的知識積累。但是從現(xiàn)階段的高中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析在具體的教學(xué)中依然還存在著較多的現(xiàn)實局限性，例如課程壓力大和課外閱讀時間有限等，這些局限性的存在嚴(yán)重影響了高中英語課外閱讀的開展，甚至進一步影響了高中學(xué)生英語閱讀能力的提高，和對語言文化興趣的培養(yǎng)，最終影響英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以對課外閱讀教學(xué)進行優(yōu)化就顯得尤為必要。

一、現(xiàn)階段高中英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題

1.校內(nèi)原汁原味外刊閱讀資源不多，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源學(xué)生無從判斷，閱讀積極性較低

通過對當(dāng)前的高中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析，最常見的問題就是校內(nèi)原汁原味地道的閱讀資源缺少，主要來源就是教材資料，而教材材料通常會出現(xiàn)信息老化或話題陳舊的問題。同時，高中教學(xué)受到來自高考的壓力，部分高中英語教師在教學(xué)中過度重視學(xué)生的考試成績，所以閱讀教學(xué)的開展主要采用傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)方式，內(nèi)容主要限制在課本內(nèi)容，對課外閱讀的開展沒有引起重視。但高中時期的學(xué)生，已經(jīng)具備很好的自我意識，開始對所學(xué)內(nèi)容有所選擇，對知識的需求也會根據(jù)不同情況區(qū)別對待，在此情況下，僅僅依靠課本上的知識完全無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的，部分能力較強的學(xué)生的閱讀需求無法得到滿足，還有部分學(xué)生抱有應(yīng)試心理，無法真正享受閱讀，或者因為材料單一，沒有挑戰(zhàn)性等因素，沒有找到自己的興趣點，進行真正深度閱讀，這些不僅不能有效地提高學(xué)生閱讀積極性，更談不上開闊視野，增加學(xué)生英語文化素養(yǎng)和語言積累，最終影響了閱讀教學(xué)的有效開展，更別提優(yōu)化高中英語整體教學(xué)水平了。

2.學(xué)生開展課外閱讀的時間較少，學(xué)生詞匯量小，閱讀效率低，收效不明顯

高中學(xué)生面臨人生中較為重要的考試——高考，所以學(xué)習(xí)壓力較大，再加上考試中涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，所以繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時間較少。故此，課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)或抓成績而開展傳統(tǒng)的語法講解或跳過持續(xù)默讀的閱讀，而直接進入語言點講解和大量練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過語篇理解來真正準(zhǔn)確掌握詞匯和深入細(xì)致理解文章內(nèi)容。學(xué)生在長期應(yīng)試教育方式和有限的詞匯量的共同作用下，對地道的原汁原味的英語文章的理解就會浮于表面，甚至出現(xiàn)理解錯誤的情況。很多學(xué)生抱怨每個詞都認(rèn)識，但就是不知道文章要說什么情況。同時，高中英語課外閱讀，在沒有專門設(shè)置課時的情況下，加上其他高考科目的壓力，壓縮學(xué)生閱讀時間，或功利性的完全避開，無法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。但英語的閱讀和任何閱讀一樣，都需要充足的時間，進行深度持續(xù)閱讀，這樣才能加深對閱讀內(nèi)容的理解，才能提高閱讀教學(xué)的效率，真正培養(yǎng)出有效的閱讀習(xí)慣和提高閱讀理解能力。再次，課外閱讀需要較高的自主性，高中生在學(xué)業(yè)壓力下，若教師沒有合理設(shè)置閱讀任務(wù)幫助學(xué)生持續(xù)閱讀，那最終課外閱讀就會失去閱讀的意義及持續(xù)力。

二、高中英語課外閱讀教學(xué)優(yōu)化的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表明英語作為一門學(xué)習(xí)和運用英語語言的課程，應(yīng)為學(xué)生搭建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使其形成必要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語課程應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點和未來發(fā)展的不同需求，開設(shè)豐富的選修課程。因此，在當(dāng)今新課改的背景下，要跟上新課改的理念，培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能達(dá)成這一目的，甚至已經(jīng)不能滿足當(dāng)今日益增長的閱讀要求，僅僅只依靠有限的課內(nèi)閱讀，不足以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也不利于學(xué)生融會貫通課內(nèi)課外的知識，真正聯(lián)系生活實際，部分學(xué)生甚至因為對課本的傳統(tǒng)應(yīng)試心理，而對課本資源有所排斥，這種情況不利于高中英語教學(xué)的有效開展。其次，開展和優(yōu)化高中英語課外閱讀教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的輸出質(zhì)量，首先就需要開展高效的閱讀教學(xué)，因為只有高質(zhì)量地輸入才能保證高質(zhì)量的輸出。在語言教學(xué)中，閱讀是主要的語言輸入渠道，它不僅是積累寫作素材的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識，增加文化積累的主要方式，所以想要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的表達(dá)能力和寫作能力就必須要加強對閱讀教學(xué)的重視，高中英語教師在閱讀教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生閱讀課本上的知識內(nèi)容，還要結(jié)合課本上的知識內(nèi)容，有選擇、有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，這樣才能根據(jù)不同話題，集合不同閱讀資源，對課內(nèi)話題內(nèi)容進行有效延展，使不同閱讀興趣的學(xué)生都能找到適合自己的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、高中英語課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.課外閱讀必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀教學(xué)資源

想要通過對高中英語課外閱讀進行優(yōu)化來提高閱讀教學(xué)的效率首先就需要教師在教學(xué)中有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的消化吸收，還能結(jié)合材料從不同角度進行深化理解，培養(yǎng)批判性思維。同時，基于同一話題的群文閱讀，可以滿足不同學(xué)生的需求，更大程度地照顧不同興趣愛好的學(xué)生，最終激發(fā)所有學(xué)生閱讀興趣，開闊視野和滿足不同層次的閱讀需求。因此，在開展高中英語課外閱讀教學(xué)的時候，課外閱讀的選擇需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)對英語課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化。例如，北師大版高中英語必修一《Sports Stars》，本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以結(jié)合sports stars這個主題，首先讓學(xué)生閱讀文章，了解如何描寫 Sports Stars，在內(nèi)容和語言上進行梳理，然后基于課堂內(nèi)容消化理解的基礎(chǔ)上，補充話題或?qū)ふ蚁嚓P(guān)話題的閱讀，拓展話題相關(guān)的內(nèi)容和詞匯表達(dá)，積累語言。例如，補充近期播報的時事新聞中和 Sports Stars相關(guān)的新聞介紹，甚至結(jié)合單元話題加深對“stars”的理解——為社會作出巨大貢獻的人，設(shè)置閱讀任務(wù)，一方面幫助學(xué)生了解和梳理更多的人物描寫的語言素材，積累語料庫，為今后的寫作做好素材累積，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，體會“stars”的優(yōu)秀思維和人文品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價值觀;再次，不同學(xué)生對不同sports stars的興趣點也會通過開展課外閱讀，得到深度挖掘，和學(xué)生自己平時生活中感興趣的偶像等結(jié)合，最終激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時還能滿足課堂吃不飽的同學(xué)的閱讀需求，最終更大程度上優(yōu)化高中英語課外閱讀教學(xué)效果，提高英語課外閱讀教學(xué)的效率。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展閱讀教學(xué)

有研究表明，外語學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略對學(xué)習(xí)成績有很大影響。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向和不同策略選擇，當(dāng)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，就能最大程度促進學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)策略，最終促進學(xué)業(yè)成績的提高。單一的課堂講解式教學(xué)不利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，高中英語課堂需要多樣化的輸入方式以配合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向和策略。因此，在開展高中英語課外閱讀教學(xué)的過程中教師可以積極地運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)，也就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過視頻、動畫，圖片，文字解說，人機互動等多種方式將這些閱讀資源更直觀地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生可以從多種渠道獲得更多的閱讀內(nèi)容，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以此更能促進課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化。例如，北師大版高中英語《Beijing Opera》這一課，在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行輔助閱讀教學(xué)。中國政府網(wǎng)以及CRI中國國際廣播電臺中，就有大量的對中國文化元素的介紹，在課本文本教學(xué)結(jié)束后，可結(jié)合此話題，分配小組進行research reading的任務(wù)，例如，中國京劇臉譜的顏色意義，以及京劇動作意義等，引導(dǎo)學(xué)生采用文字、報道、視頻等方式梳理話題相關(guān)內(nèi)容。因此，活用互聯(lián)網(wǎng)資源，布置以任務(wù)為驅(qū)動的閱讀，更能幫助學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識，學(xué)會講中國故事，培養(yǎng)國際視野。

3.優(yōu)化教學(xué)安排，為學(xué)生開展課外閱讀提供合理時間

想要開展高效的高中英語課外閱讀就有必要為學(xué)生提供充足的時間，只有保證足夠的閱讀時間，學(xué)生才能進行持續(xù)默讀和深度閱讀，同時才能留有時間去解決閱讀中遇到的問題，促進學(xué)生英語文化知識的積累和語言組織能力的培養(yǎng)，最終提升閱讀理解水平。因此，考慮到教學(xué)現(xiàn)實，在高中英語課程中進行課外閱讀教學(xué)，關(guān)鍵一步就是要優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)任務(wù)安排，同時設(shè)置合理的課外閱讀任務(wù)，才能為課外英語閱讀的開展閱讀提供充足的時間。例如，在北師大版高中英語《Journey to the Antarctic》這一課教學(xué)的時候，本課文本比較長，內(nèi)容理解也有一定難度，但是這個真實的歷史事件的背景和細(xì)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課文的這些，為了滿足學(xué)生對探險故事的興趣，同時，也為了幫助學(xué)生更深入地了解故事及理解人物心理，課外閱讀就顯得很有必要，但也很有難度。例如，在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候，結(jié)合課文內(nèi)容，教師整合課外閱讀資源，用視頻，文章，網(wǎng)頁信息的方式，幫助學(xué)生梳理背景知識，并利用隊長對家中親人，特別是妻子的告別信，引發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，學(xué)生對隊長的情緒和理解也更加豐滿。但由于課堂時間有限，因此課外設(shè)置學(xué)生分組閱讀任務(wù)，先分解閱讀，再進行分享，最大化提升閱讀效率，拓展課堂容量，以此實現(xiàn)高中英語課外閱讀的優(yōu)化。

綜上所述，高中英語課外閱讀的開展是新課程改革下對高中英語教學(xué)必不可少的補充，也是滿足不同學(xué)生的閱讀需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生文化累積，培養(yǎng)學(xué)生英語語用意識的有效途徑。因此，作為高中英語教師要加強對課外閱讀教學(xué)的重視，不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)提高教學(xué)效率，從而促進高中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對高中英語教學(xué)改革起到積極的影響和幫助。

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（作者單位：福建省廈門外國語學(xué)校，福建 廈門 361012）