盛佳曄

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對知識進行深入探究，是教學(xué)改革的主要目標。教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)融入課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自我管理;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G632? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-043

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分教師采用一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏課堂參與感，對教師的教學(xué)活動缺乏積極性。而讓每一名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，就成了廣大教師需要關(guān)注的主要問題，因此合作探究教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行改革升級，為學(xué)生構(gòu)建合理的探討話題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主探究，這樣學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)中表達個人見解，成為課堂的主人，而教師也能夠通過與學(xué)生之間的溝通互動，了解學(xué)生的實際動態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思想認識進行調(diào)整，這樣有利于幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，展現(xiàn)個性，真正讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力是高效課堂的最終目標

就目前教學(xué)發(fā)展來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響已被廣大教學(xué)工作者所重視，所以提出了全新的教學(xué)改革方案。教學(xué)改革的主要目標是讓課堂變得更加生動靈活，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中所遇到的多元化問題教師再加以解答，以此來促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)效率。與此同時教師需要在教學(xué)活動中落實以學(xué)生為主，促進學(xué)生全面發(fā)展的基本教學(xué)理念。以學(xué)生為主，主要是指需要打破傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為核心的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生的主觀思維對教學(xué)內(nèi)容加以思考，這樣學(xué)生就能夠成為學(xué)習(xí)的主體。并且還需要關(guān)注每一名學(xué)生的實際成長動態(tài)，在全新的教學(xué)改革體系下，需要為每一名學(xué)生提供公平的教學(xué)，但每一名學(xué)生的成長階段有所不同，所以這就要求教師合理進行分層，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，滿足不同層次學(xué)生的需求。

除此以外教學(xué)并不只是將課本中的教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生即可，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中德智體美勞等方面全面發(fā)展，不能夠讓學(xué)生存在偏差，也不能夠拔苗助長。但每一名學(xué)生由于生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)認知有所不同，所以在學(xué)習(xí)過程中很難做到全班統(tǒng)一。這就需要教師關(guān)注每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生個性和學(xué)習(xí)方法的不同，為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標，每一名學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上進行提高，則每一名學(xué)生都可以同步前進，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨特的學(xué)習(xí)方法，從而達到提高學(xué)生自我管理能力的目標。

二、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力要構(gòu)建起多元的教學(xué)模式

改變課堂教學(xué)的有效措施，主要包括以下兩方面，首先教師的教學(xué)方式必須要有所轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)過程需要以學(xué)生為核心，學(xué)生先自我學(xué)習(xí)，隨后教師進行解答，這樣就可以更加關(guān)注學(xué)生的實際狀態(tài)，讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中。最后需要尊重教學(xué)規(guī)律設(shè)計教學(xué)流程，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個人發(fā)展需求來進行改革完善。在教學(xué)中貫徹自學(xué)、討論總結(jié)分析三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力要把導(dǎo)學(xué)案作為重要抓手

高效課堂有六項關(guān)鍵性的教學(xué)技術(shù)支撐，即導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)、學(xué)情調(diào)查、自學(xué)——展示——反饋、達標評測。導(dǎo)學(xué)案被稱作“路線圖”“指南針”“方向盤”“導(dǎo)航儀”，因此導(dǎo)學(xué)案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂的重要抓手。我們要把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，才能完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)方式是問題式導(dǎo)學(xué)（或叫拋錨式教學(xué)），“問題”是關(guān)鍵、是核心、是主線，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并自主解決問題，以此來體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生構(gòu)建更為靈活自主的自我學(xué)習(xí)空間，由教師提出探索話題，讓學(xué)生擁有基本學(xué)習(xí)目標。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能放松教師積極的主導(dǎo)作用

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心初中理科部主任景敏在《構(gòu)建高效課堂，深化課程改革》的報告中講到：從課程目標的根本要求看，高效課堂的基本特征，一是參與的深度，二是參與的廣度。參與的廣度要依靠教學(xué)的組織形式，即小組合作學(xué)習(xí)，而參與的深度靠問題引領(lǐng)，這些深度的、有價值的問題一定是教師提出來的。因此，對于自主學(xué)習(xí)我們不能簡單地理解為就是學(xué)生自己去學(xué)，一放了之。沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒有目標要求，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有深度的問題做引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)必然流于形式，達不到自學(xué)的目的。因此，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。如何使學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”相得益彰呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講;學(xué)生通過討論能理解的知識，教師不講;對一些學(xué)生較難理解的知識內(nèi)容，積極給予引導(dǎo)和點撥，做到講練結(jié)合。教師要精講核心問題、精講思路方法、精講疑點難點。

綜上所述，在未來的教學(xué)中，教師在教學(xué)之前不是思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生可能會提出哪些問題，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，能夠大膽說出個人內(nèi)心想法，讓課堂教學(xué)變得更加靈活自由。真正達到促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目標。

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（作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 昆山215300）