周玲玲

在素質(zhì)教育發(fā)展的新時(shí)期，現(xiàn)階段的教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要使學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，并且要重視學(xué)生的主體地位，將語文教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以往的語文教學(xué)觀念已經(jīng)被逐漸淘汰，語文教師需要高度重視生本教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文提出了一系列生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略。

一、重視學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

簡(jiǎn)單地說，生本教育理念比較重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，要求突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位。以往的語文閱讀教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，語文閱讀教學(xué)的氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)效果較差。對(duì)此，語文教師要多了解學(xué)生，以學(xué)生的興趣、愛好為切入點(diǎn)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開教學(xué)。這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得愉快的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語文閱讀教學(xué)的整體教學(xué)效果。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，主要是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛。在上課開始時(shí)，一些學(xué)生心不在焉，思緒還停留在大課間。語文教師可以通過談話的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想象中的鄉(xiāng)下人家是什么樣子的呢？有誰體驗(yàn)過鄉(xiāng)下人家的生活呢？在語文教師提出簡(jiǎn)單的問題之后，一些學(xué)生已經(jīng)開始小聲交流，還有一些學(xué)生已經(jīng)舉起手來，表示想要回答問題。這種教學(xué)模式能夠迅速活躍課堂氛圍，語文教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生自己的感悟，從而使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、明確教學(xué)中的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的教育目標(biāo)

語文作為一門人文性學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富、細(xì)膩的情感。語文閱讀教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要使學(xué)生理解課文背后深層次的含義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。對(duì)此，語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，使學(xué)生在特定的語文學(xué)習(xí)情境中與作者的思想產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的語文理解能力。這種教育模式能夠使學(xué)生在不知不覺中掌握語文知識(shí)，快速達(dá)到語文教學(xué)的情感教育目標(biāo)。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文《盤古開天地》這篇課文，主要是讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)盤古偉大的奉獻(xiàn)精神。語文教師可以讓學(xué)生觀看與課文相關(guān)的視頻，使學(xué)生在多重感官的刺激下，感受盤古的偉大之處。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，語文教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)盤古身上的偉大精神，并且從身邊的小事做起，樂于幫助其他同學(xué)，快速達(dá)到語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，發(fā)揮語文學(xué)科育人功能

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，在短時(shí)間內(nèi)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的教學(xué)過程。語文教師要賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。小學(xué)階段的學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的塑造力。學(xué)生在思考的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受語文課文中作者想要表達(dá)的中心思想。通過閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生受到正確價(jià)值觀念的影響，形成正確的做人、做事風(fēng)格，彰顯語文教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值，從而使語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》這篇課文，主要是讓學(xué)生理解課文中所要表達(dá)的道理，感受周恩來同志的偉大志向。語文教師可以提出問題：為什么少年周恩來會(huì)有為中華之崛起而讀書的志向？從課文中的哪些地方能夠看出中華不振呢？通過閱讀，你對(duì)少年周恩來有什么樣的印象？語文教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，從課文中找到答案。語文教師要通過引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到少年周恩來身上堅(jiān)定的信念，并且將這種精神延續(xù)下去，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)十分重要。對(duì)此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將生本教育理念融入閱讀教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。