趙永志

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國自古以來就有“飲水思源”“投之以桃，報之以李”的古訓。這種源遠流長的感恩教育值得我們不斷繼承和發(fā)揚。

人的成長過程是一個循序漸進的連續(xù)的社會化過程，不同的時期，實現(xiàn)成長的途徑和方法也不相同。學生的社會化成長主要依靠學校教育來實現(xiàn)。因此，要傳承感恩美德，學校就是重要陣地。

在學校里，學生學習和生活的場所就是班級集體。學生在集體活動中，經(jīng)過親身的經(jīng)歷和感受，逐漸領悟和掌握了正確處理與他人、集體、社會的關系的方法和準則，從而逐漸養(yǎng)成適應集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。由此可見，班級集體就成為社會化的重要社會單位，成為開展感恩教育的基本單位?！督逃龑W》中指出，“在集體中，教育原則是指進行德育要注意依靠學生集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量”，這段話進一步強調(diào)了集體的力量。既然班級集體在感恩教育中發(fā)揮著重要的作用，那怎樣才能真正發(fā)揮它的作用呢？

一、引導學生明確感恩的對象和途徑

學生大部分的時間是在學校中度過的，與同學和老師相處的時間超過了父母和其他社會成員，班級集體就成了感恩教育的主要場所，朝夕相處的同學和老師也就成了感恩教育的直接對象。所以，老師要及時引導學生明確感恩的對象，要報答恩惠，無須走出校園，對為自己日夜操勞的教師和曾幫助過自己的同學說聲“謝謝”就是最簡單的感恩。

二、營造感恩氛圍，發(fā)揮良好環(huán)境對個人潛移默化的作用

營造濃厚的氛圍，能使“感恩”教育有聲有色，促使學生自發(fā)參與“感恩”活動，去親身體驗。班級集體感恩氛圍可以從這幾方面去營造：首先，在教室張貼“感恩”的相關名言和事例，讓學生從名言和事例中明白感恩的含義。二是教師做好表率作用。李嵐清副總理曾經(jīng)指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在道德品質(zhì)和學識學風上以身作則，率先垂范，為人師表?！比菍W生的感恩行為在班級集體中進行表揚，擴大影響力，這是通過學生的個人行為影響集體，對其他學生進行教育和號召，讓“感恩”意識深入每個學生心中。

三、完善評價體系，發(fā)揮班級集體對個人的影響力

使學生樂于感恩，就要使學生認識和體驗到感恩的樂趣和意義。而眾人的評價是使學生體驗感恩樂趣的途徑之一。完善的評價體系，如對樂善好施的學生進行德育加分或評選“感恩之星”等，能激發(fā)學生的感恩興趣，促進其主動感恩。而當每個學生把自己融入了集體之中，在集體中受到肯定的時候，他們就會把集體的興衰與自身的利益、榮辱聯(lián)系在一起。因此，在集體和榮譽的監(jiān)督下，學生會把“感恩”養(yǎng)成一種日常習慣。

四、教師在班級集體的學習生活中抓住教育契機及時進行感恩教育

做任何事情，只要把握好了時機，就可以事半功倍。在進行感恩教育時，要把握好教育契機。教育契機是指對學生進行某種教育或解決某一個問題時的最佳時機。抓住契機教育，適時引導，比刻意去講解感恩的對象、途徑和意義要深刻得多。通過具體的文字和情境，能更好地讓學生在班級集體中去識恩、知恩乃至報恩、施恩。

五、在班級集體實踐活動中體驗“感恩”的真實情感

感恩教育來源于生活，理應回歸生活。在班級集體的活動中，要把感恩落實到行動中。如開展“感恩”主題班會，讓學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。組織“感恩”征文比賽，讓學生用文筆記錄身邊感恩的人或事例，使學生受到感染。這些“感恩”活動的開展以個人為單位，以集體為中心，個人的行為離不開集體的約束和榮譽，要始終用班級集體的力量去為每一位學生注入“感恩”之血。

班級集體是學生最直接的社會環(huán)境，它影響著學生的理智、情感、個性和社會化進程。它是滿足學生交往和歸屬的“情感家園”，是學生邁向社會的“演習場”。學生離不開集體的生活活動，感恩教育也應一樣。盡管感恩的形式和途徑是多樣的，但只有依靠學生集體去開展，才能更貼近生活，才能使學生天天識恩、知恩、報恩和施恩。