張國(guó)光

【摘要】作文講評(píng)是整個(gè)作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文從與作文教學(xué)計(jì)劃同步、優(yōu)化的二次講評(píng)、多元的講評(píng)結(jié)果等五個(gè)方面探究了作文講評(píng)體系，讓作文講評(píng)有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，有實(shí)操性和可借鑒性。

【關(guān)鍵詞】高中生;作文講評(píng);教學(xué)

一次完整的作文教學(xué)活動(dòng)課，應(yīng)由作文命題、指導(dǎo)、寫作、批改、講評(píng)、互薦等環(huán)節(jié)組成。作文批改、講評(píng)、互薦，是作文教學(xué)活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，優(yōu)化的作文講評(píng)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、要有與作文教學(xué)計(jì)劃同步的講評(píng)體系

作文講評(píng)要同作文的教學(xué)計(jì)劃銜接起來。制訂作文教學(xué)計(jì)劃，能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高訓(xùn)練效率。拿學(xué)期計(jì)劃來說，要依教學(xué)單元安排寫幾次作文，每次作文訓(xùn)練什么，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，每次作文講評(píng)，都要按計(jì)劃進(jìn)行。講評(píng)時(shí)要力求突出重點(diǎn)，講一個(gè)問題，講一點(diǎn)寫作知識(shí)，講一個(gè)具體的寫作技能，使學(xué)生收到實(shí)效。如高三作文訓(xùn)練體系，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版，2020年修訂）可做如下安排：（1）文體上：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、材料作文、演講稿、發(fā)言稿、倡議書、書信等應(yīng)用文均應(yīng)突破訓(xùn)練。（2）內(nèi)容上：近三年全國(guó)Ⅰ卷高考作文命題，2018年的“世紀(jì)寶寶”、2019年的“勞動(dòng)”，2020年的“讀書交流會(huì)”，都引導(dǎo)考生從現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，特別是2020年的高考作文，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中取材，又巧妙地關(guān)聯(lián)起新冠肺炎疫情的年度熱點(diǎn)——管仲、鮑叔、齊桓公的故事體現(xiàn)出了三個(gè)關(guān)鍵詞：格局、心胸、命運(yùn)共同體。（3）結(jié)構(gòu)上：審題、謀篇、材料、語言均要分類指導(dǎo)，逐一過關(guān)。（4）品格上：主題、格調(diào)、思想、見解、邏輯、情感、理據(jù)、表達(dá)、手法、技巧等均要不斷完善和提高。

二、要有有效的講評(píng)時(shí)間

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，記憶與遺忘是有規(guī)律的，如果超過一周的時(shí)間，那么能記住的內(nèi)容就只能保持原來的20%以下。如果講評(píng)在一周后進(jìn)行，那么作文材料及學(xué)生寫作內(nèi)容、寫作狀況需要重新喚醒，而且喚醒時(shí)間比較長(zhǎng)。根據(jù)筆者體會(huì)，周內(nèi)講評(píng)與周后講評(píng)相比較，回憶寫作情境、分析寫作材料等時(shí)間，周后講評(píng)要長(zhǎng)約5分鐘。這說明，一篇作文最有效的講評(píng)是在周內(nèi)進(jìn)行，而這可能被我們很多老師所忽視。

三、要有科學(xué)的講評(píng)手段

1.有效互評(píng)。教師在互評(píng)前選好“標(biāo)桿”作文，將其中的1-2篇較好的文章打印或通過多媒體展示給學(xué)生，交由學(xué)生討論，同時(shí)將所有作文本錯(cuò)位發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生先討論“標(biāo)桿作文”，討論時(shí)建議先強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的介入，品格上選其一二即可，同時(shí)也明示互評(píng)要求，要求學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)（優(yōu)在哪里），指出缺點(diǎn)（不足在哪里，是怎樣形成的，應(yīng)怎樣改正），一定要將兩篇較好的文章通過互評(píng)，提升到優(yōu)秀作文等級(jí)。同時(shí)，教師亦可在學(xué)生作文中選擇其中較差的一篇（自愿），交由學(xué)生討論，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)，一定要將這篇問題文章升格為優(yōu)秀文章，然后學(xué)生再對(duì)手中的同伴作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出200字左右的評(píng)語。這樣，這堂講評(píng)課，有優(yōu)作欣賞的喜悅，有問題文升格的高興，學(xué)生的成功感就評(píng)出來了。

2.有效自評(píng)。同伴互評(píng)后，將作文交還給作者，這時(shí)欣賞同伴給自己的評(píng)語又是值得期待的事。老師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改，并在同伴評(píng)語后簽名。這樣學(xué)生通過互評(píng)，將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，把問題文升格過程推移到自己的作文實(shí)際中來，更容易找出問題，也更容易找到出路，所以效果也最好。如果課堂自評(píng)時(shí)間不夠，還可向課外時(shí)間延伸，但最終須收交檢查。

3.有效的知識(shí)突破。每次作文講評(píng)，要根據(jù)整體作文教學(xué)計(jì)劃，將寫作相關(guān)知識(shí)“分而治之”，如文體寫作，強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行2-3篇訓(xùn)練?！耙?jǐn)防‘四不像的文章，寫記敘文要求敘述具體、充分，人物形象豐滿可感，故事情節(jié)生動(dòng)突出。寫議論文要求符合議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫散文形可散，神要聚，可以跨越時(shí)空，雜取生活中任何片段，敘述時(shí)要攝取‘神來之句。教學(xué)中如果不注意對(duì)文體的重視，結(jié)果會(huì)反使思辨能力受到傷害。”（拙作《話題作文審題步驟》，《語文教學(xué)之友》2004年第4期），各種寫作知識(shí)分類突破后，學(xué)生能熟練運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的文體，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)寫作要求，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

四、要有優(yōu)化的二次講評(píng)

1.認(rèn)真做好評(píng)改記錄。在瀏覽學(xué)生的互改自評(píng)作文時(shí)，要隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)有的放矢。

2.要分類整理典型材料。根據(jù)學(xué)生作文實(shí)況，本次作文中普遍存在的一般性問題，教師預(yù)設(shè)的講評(píng)重點(diǎn)，從中抓取典型片段，同類整理取其一，同時(shí)選取學(xué)生作文，或作優(yōu)作展示，或作升格作文導(dǎo)引，如可專就標(biāo)題進(jìn)行優(yōu)題和劣題歸類，同理，也可就觀點(diǎn)（審題）、材料、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行整理歸類講評(píng)。

3.講評(píng)注意選擇專題進(jìn)行突破。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求，我就選擇“人民網(wǎng)”《觀點(diǎn)》欄目的最新例文導(dǎo)入講評(píng)課，讓學(xué)生明確其一事一議、議不離事、專論一點(diǎn)的特點(diǎn)。

五、要有多元的講評(píng)結(jié)果

講評(píng)結(jié)果的有效運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的成功感和寫作欲，使寫作課不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)課。

1.將學(xué)生的作文本設(shè)計(jì)為A3作文紙，將每次學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作按20%左右的比例（不絕對(duì)固定篇數(shù)），詳批后復(fù)印表彰，之后張貼在教室《學(xué)習(xí)園地》，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教師將每次優(yōu)秀習(xí)作、升格作文做好各項(xiàng)指導(dǎo)總結(jié)，投稿到報(bào)紙雜志。

3.將優(yōu)秀標(biāo)題、好的段落摘取發(fā)送到家長(zhǎng)群、QQ群，將寫作認(rèn)真進(jìn)步大的名單、書寫優(yōu)秀的照片發(fā)至家長(zhǎng)群。寫長(zhǎng)文不如先學(xué)寫短文，學(xué)生寫的評(píng)語，老師也需要指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、擇優(yōu)表彰。

4.將優(yōu)作整理制作成美篇或推文，不定期地在不同層次的群或圈發(fā)表。學(xué)生的作文得到肯定后，特別是發(fā)表以后，寫作熱情會(huì)大大提高，作文教學(xué)就會(huì)輕松自如。