張星星

【摘 要】高中生物是高中生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生成績(jī)以及個(gè)人的綜合能力來說有著較大的影響。生物的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行背誦。如若想提高學(xué)生的生物成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)，老師就必須要改變教學(xué)的模式，使高中生物課堂變得更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲?！傲舭资健钡慕虒W(xué)方式可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，學(xué)生通過這些留白，能夠更加容易理解生物學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，老師在高中生物的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)貙ⅰ傲舭住钡慕虒W(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，以期提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】留白式教學(xué);高中生物;運(yùn)用策略

杜威曾說：教育即生活，這恰恰與我們的生活化教學(xué)理念是完美契合的。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師采取的教學(xué)方法往往就是按照固有的教學(xué)設(shè)計(jì)，填鴨式的給學(xué)生們講解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式在很大程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生很難在生物教學(xué)中獲取他們認(rèn)為有意義的內(nèi)容。而生活化教學(xué)的實(shí)施就是將生物教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)和領(lǐng)悟生物這門學(xué)科的魅力。本文在深入探究了生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義的基礎(chǔ)上，提出了一些在初中生物課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策，旨在幫助更多的初中生物教師實(shí)施有效的生活化教學(xué)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

首先，教師的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較缺乏。很多教師認(rèn)為初中生物不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，所以他們?cè)谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并不會(huì)投入過多的時(shí)間和精力，一般都是采取單刀直入的形式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入形式很難激發(fā)起學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，且本身初中生物中的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的抽象性，這些都大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不豐富。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，初中教師在課堂中只是一味地向?qū)W生們傳授教材中的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容很有限，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。初中生物教師所開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也比較少，這對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用相關(guān)的生物知識(shí)是很不利的，開展實(shí)踐活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，教師的教學(xué)形式創(chuàng)新性不夠，作業(yè)形式比較單一。當(dāng)前，固有的教學(xué)形式很難在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，如果學(xué)生不能在一個(gè)活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)效率將很難得到提升。雖然教師在課堂活動(dòng)中也會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生一些交流互動(dòng)，但是學(xué)生還是沒能完全在課堂中起到主導(dǎo)作用，這與我們提倡的素質(zhì)教育理念是不符的。初中生物教師一般給學(xué)生們布置的作業(yè)就是做一些習(xí)題或者進(jìn)行一些概念的抄寫，這樣常態(tài)化作業(yè)，久而久之會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理，因此，教師應(yīng)該針對(duì)作業(yè)形式結(jié)合生物生活化進(jìn)行一定的創(chuàng)新，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)施意義

首先，生活化教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期后，往往在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得比較叛逆，所以教師在教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在生活化教學(xué)中，初中生物教師也可以通過課本上生物知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象，來刺激學(xué)生們的求知欲，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。其次，生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)中只是一味地向?qū)W生們講解一些生物知識(shí)，那么學(xué)生一定會(huì)覺得很枯燥乏味，這樣對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是極其不利的。而教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中就可以有效的將實(shí)際生活和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，將抽象的生物知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生們，通過減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度來提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，生活化教學(xué)能有效的促進(jìn)生物教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。生活化教學(xué)實(shí)施的前提是教師首先要關(guān)注生活中的生物，這不僅能促使教師開發(fā)更多的教學(xué)資源，還能有效的提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、初中生物生活化教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造生活化教學(xué)情境

在初中階段開展生物學(xué)科教學(xué)，其目的不僅是為了讓學(xué)生們掌握一定的生物知識(shí)，最終能有一個(gè)較佳的生物成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生們能將所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，初中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視起學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯，引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)的生物知識(shí)，幫助其培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，促使其形成生物知識(shí)體系。營(yíng)造生活化教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生物課堂中起主導(dǎo)作用的有效途徑之一，首先教師可以在課堂中引入一些生物常識(shí)，改善一下學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的畏難心理，然后再通過給學(xué)生們營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，逐漸實(shí)施接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是教師在營(yíng)造教學(xué)情境的過程中一定要注意其是否與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密？只有能讓學(xué)生在教學(xué)中感受到與生活結(jié)合的熟悉感，才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一課時(shí)，就可以在課程導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們思考一個(gè)我們都很熟悉的烏鴉喝水的故事，烏鴉不斷地往瓶子里面扔石子讓水位線上來，最后喝到水。烏鴉這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？這樣就達(dá)到了營(yíng)造生活化教學(xué)情境的目的，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用生物知識(shí)的意識(shí)。

（二）在課堂中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物知識(shí)其實(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，我們幾乎可以在生活中找到所有與生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容或者現(xiàn)象。所以初中生物教師在課堂中，可以盡量融入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，具體來講就是，教師可以在平時(shí)多了解和學(xué)習(xí)一些生活中與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)呐c教材結(jié)合起來，并通過營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生牢牢掌握住相關(guān)的生物知識(shí)。例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因在親子代間的傳遞》這一課時(shí)，讓學(xué)生在了解了本節(jié)課中所講述的染色體、DNA和基因之間的關(guān)系、生殖過程中染色體的變化、基因生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們思考和討論這樣一個(gè)較為生活化的問題，為什么一對(duì)夫妻所生的孩子長(zhǎng)相會(huì)有差異？學(xué)生在思考和討論上述問題的過程中，就可以使學(xué)生們有效鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生們通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情，以及對(duì)生物研究的美好憧憬。