李育嬌

【摘 要】本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的必要性，隨后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的重要策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效路徑

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來將舊知識和新知識相結(jié)合，并構(gòu)建專屬的知識框架，利用這一框架來解決數(shù)學(xué)問題的有效方式。將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠使得學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ玫酵诰?，有利于提升學(xué)生的思維能力。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卻由于教師過于關(guān)注各種細(xì)節(jié)，將注意力都集中在趕課程進(jìn)度，所以深度學(xué)習(xí)得不到有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的必要性

作為國家發(fā)展的基石，國民教育的重要性不言而喻。而處在國民義務(wù)教育初級階段的小學(xué)教育也逐漸受到了國家部門和國民的廣泛重視，只有學(xué)生能夠接受良好的小學(xué)教育，才能為他們的未來學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在小學(xué)教育所開設(shè)的課程中，數(shù)學(xué)課程是其中的主要課程，也是學(xué)生處在每個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的重要學(xué)科，所以小學(xué)教師需要推動數(shù)學(xué)教學(xué)朝著深度化的方向發(fā)展。換言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中組織學(xué)生參與深度教學(xué)活動具有必要性。

（一）鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

在教育部門大力推廣素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸受到了國家部門和教育工作者的重視。當(dāng)學(xué)生處在小學(xué)階段時(shí)，他們也處于接受正規(guī)教育和身心成長的初級階段，所以教師必須發(fā)揮“引路人”的作用來帶領(lǐng)學(xué)生朝著規(guī)范的方向發(fā)展，并注重對于學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的小學(xué)教育才是真正有意義的。由于小學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，而數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮鍛煉學(xué)生思維能力和啟發(fā)學(xué)生智力的作用，所以學(xué)校和教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)教育領(lǐng)域中的重要地位

數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿于學(xué)生的義務(wù)教育階段的，這是因?yàn)樗旧砭驼紦?jù)教育領(lǐng)域中的重要地位，所以數(shù)學(xué)會被作為小學(xué)教育的主要課程。相較于語言類課程來說，數(shù)學(xué)學(xué)科并不需要學(xué)生記憶大量的理論知識。相較于藝術(shù)類課程來說，數(shù)學(xué)學(xué)科也并不需要學(xué)生發(fā)揮自身的靈感。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分特殊的學(xué)科，它需要學(xué)生發(fā)揮邏輯性思維去思考問題，所以數(shù)學(xué)是具有一定學(xué)習(xí)難度的。

與此同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)階段的行業(yè)市場對人才的數(shù)理能力提出了更高的要求，而數(shù)理能力只有通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能形成，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不管是對于學(xué)生的總體成績來說，還是對學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)來說都具有重要作用。其次，眾多理科課程都需要建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以如果學(xué)生不能對數(shù)學(xué)知識理解透徹，那么他也不能學(xué)好其它理科課程，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成長期的影響。另外，很多學(xué)科都和數(shù)學(xué)學(xué)科之間具有緊密聯(lián)系，所以隨著教育階段的提高，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生數(shù)學(xué)能力也提出了更高的要求。由此得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的重要策略

（一）利用多樣化的方式來開展深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要融合應(yīng)用多樣化的方式來開展深度學(xué)習(xí)，這樣才能將不同教學(xué)方式的優(yōu)勢作用結(jié)合起來。第一，每個(gè)學(xué)生都具有一定的潛力空間，教師不能忽視這一點(diǎn)，利用有效的方式來挖掘?qū)W生的潛力空間，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶得到激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生年級的提高，他們的學(xué)習(xí)也會越來越深入化，而每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間都具有一定的聯(lián)系，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，這樣才能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供幫助。第二，教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識本身就來源于科學(xué)家的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，所以想要讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，就必須讓學(xué)生通過自主實(shí)踐去推理知識，使得學(xué)生具有發(fā)揮自主能動性的機(jī)會，自己去發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。第三，教師還需要注重對于學(xué)生對比思想的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生多多對比，從而完善學(xué)生的知識體系，幫助學(xué)生學(xué)會透過表象去探究本質(zhì)，使得學(xué)生的解題能力得到鍛煉。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，轉(zhuǎn)變師生地位

當(dāng)學(xué)生具有良好的探究能力時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)才能順利開展下去，畢竟這是深度學(xué)習(xí)的根本，所以教師必須強(qiáng)化學(xué)生的探究意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生一直處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動地位，所以他們并沒有鍛煉探究能力的機(jī)會。而新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這種現(xiàn)狀進(jìn)行改善，通過組織學(xué)生參與實(shí)踐活動來讓學(xué)生的探究能力得到充分鍛煉。教師在教學(xué)活動中的角色是“引路人”，而非主體，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最大受益者是學(xué)生自己，所以教師必須對教學(xué)活動中的師生地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

首先，因?yàn)閷W(xué)生本身存在個(gè)體化差異，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的綜合需求來開展實(shí)踐教學(xué)活動。同時(shí)，教師還可以借助多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來豐富深度學(xué)習(xí)的形式，并且將趣味性的元素融入到教學(xué)活動中，以此來使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。同時(shí)，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材，合理把控?cái)?shù)學(xué)練習(xí)題的難度，這樣才能讓學(xué)生保持耐心和信心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，以此來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)資源的優(yōu)勢作用。比如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題“九加幾等于十一”“二加五等于多少”，利用疑問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以此來激發(fā)他們的探究意識，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造深度學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境和氛圍的重要性不言而喻，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)在良好的環(huán)境氛圍中，他們才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在自主學(xué)習(xí)中迸發(fā)靈感。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)場所的氛圍更加符合深度學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來模擬超市情境，讓學(xué)生提前做好1、10、20、50為單位的數(shù)值卡片作為情境中的交易貨幣，再為學(xué)生提供標(biāo)明價(jià)格的貨物，讓學(xué)生利用自己手中的卡片去進(jìn)行“交易”，這種生活化的情境能夠改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到充分鍛煉。