謝美林

【教學(xué)目標(biāo)】

1-有感情地朗讀課文。

2. 通過“抓反復(fù)詞句，聯(lián)系生活，想象畫面” 的方法來閱讀現(xiàn)代詩歌，體會情感及豐富的聯(lián)想 和想象。

3. 仿寫詩歌。

【教學(xué)過程】

一、 回顧方法，引入主題

師：同學(xué)們，還記得我們這個單元的閱讀目 標(biāo)嗎？（初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌 的情感）還記得我們上節(jié)課是怎樣去體會詩歌的 情感的嗎？（抓反復(fù)詞句，聯(lián)系生活，想象畫面） 今天這節(jié)課咱們繼續(xù)用“抓反復(fù)詞句，聯(lián)系生活， 想象畫面”的方法來閱讀現(xiàn)代詩歌。（板書：品 現(xiàn)代詩歌）

二、 依法自學(xué)，整體感知

師：今天我們要讀的第一首詩歌是艾青的 《綠》。（板書：綠）看到“綠”字你想到了什么？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)過渡：一個“綠”字 便給我們帶來無盡的想象。真好！接下來咱們就 繼續(xù)帶著這種想象的思維走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀《綠》， 畫出詩中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，展開想象：你的腦海 中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

1. 交流反復(fù)詞句。

師：你找到了哪些反復(fù)詞句呢？

明確：“……是綠的” "……在一起”。

師：齊讀第3、4、5小節(jié)。

明確：這些反復(fù)詞句讓詩歌變得有節(jié)奏感， 讀起來朗朗上口，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

2， 交流“畫面”。

師：讀了這首詩，你仿佛看到了什么？似 乎聽見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說畫面）

三、品悟“奇特”，言語表達(dá)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：用自己喜歡的方式朗讀詩歌， 邊讀邊思考：你覺得哪些句子想象奇特？選一處 在旁邊做批注。

1.品析、交流神奇處一：把風(fēng)和陽光也寫 成綠色的

出示詩歌第3小節(jié)，指名朗讀。

明確：風(fēng)看不見、摸不著，沒有顏色，作 者卻說它是綠的，這就是奇特的想象。

指導(dǎo)：讀好本節(jié)，讀出“綠”的寬廣之美。

仿照詩歌的反復(fù)句式，想象說話。

原文：

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

2. 品析、交流神奇處二：賦予“綠”靈動 的形態(tài)

出示第4小節(jié)，指名朗讀。

師：細(xì)心的你一定關(guān)注到了這幾個字詞：擠、 重疊、交叉。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，理解 這些字詞，如擠、集會、重疊、花瓣、交叉、立 交橋。出示相關(guān)圖片，借助圖片進(jìn)一步理解這些 詞語。

明確：此時的“綠”是有形態(tài)的，是靈動的。

指導(dǎo)：讀好本節(jié)，讀出“綠”的靈動美。

3. 品析、交流神奇處三：賦予“綠”生命 活力

出示第5小節(jié)，指名朗讀，補(bǔ)充省略號，想 象說話。

師：同學(xué)們，你們看見過舞蹈教練指揮學(xué) 員練習(xí)嗎？這兒的舞蹈教練是誰呀？學(xué)員又是誰 呢？都有哪些學(xué)員呢？他們在怎樣飄動呢？

指導(dǎo)：讀好本節(jié)，讀出“綠”的生機(jī)美。

4. 品析、交流神奇處四：把“綠”想象成 墨水瓶倒翻了

出示第1、2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象練書法時 墨水瓶倒翻了，墨汁流了一桌子的情形或想象中 國畫潑墨的情景，感受“綠”的恣意磅礴美及“綠” 的色彩豐富美。

師：同學(xué)們，到這兒，你也許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代 詩歌除了喜歡用反復(fù)詞句之外，它還有著豐富的 想象。這就是現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。作者正是這樣將 自己獨(dú)特的感受傳達(dá)給我們，又帶給我們無盡的 遐思。此時詩人眼中的綠已不僅僅是綠，而 一 生命的象征，是整個生機(jī)勃勃的春天，是希望。 我想這是作者要傳達(dá)給我們的最重要的信息—— 對春天的熱愛與贊美。讓我們帶上自己的體會再 次朗讀《綠》。（配樂朗讀）

四、對比感受，改文為詩

學(xué)習(xí)任務(wù)三：快速閱讀課后“閱讀鏈接” 中《西湖漫筆》片段，交流感受。試將《西湖漫 筆》片段改編成詩歌。

1. 交流感受

師：艾青筆下的“綠”，給我們留下了很 多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們 怎樣的感受呢？

明確：相同之處是都寫出了 “綠”的豐富 和范圍的廣，都體現(xiàn)了對“綠”的喜愛之情。不 同之處是一篇是詩歌，一篇是散文。《西湖漫筆》 描繪的景象比較寫實(shí)，而《綠》是以虛寫實(shí)，更 多的是體現(xiàn)了詩人的獨(dú)特感受。

2. 改編詩歌

《西湖漫筆》（節(jié)選）：

道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨 絲也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的 綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺 極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直 綠到了石頭縫里。

《西湖漫筆》改編成詩歌：

道旁的古木，

蒼翠姉

似乎飄著的雨絲，

也是綠的。

層層疊疊的樹木，

綠得發(fā)黑，

綠得發(fā)藍(lán)，

蜿蜒的小徑上，

青苔直綠到石頭縫里。

五、拓展閱讀，創(chuàng)編詩歌

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀“語文主題學(xué)習(xí)” 叢書中兩首詩歌《春天》和《海風(fēng)的顏色》，體 會詩歌的情感，在最感興趣的地方做批注，并嘗 試創(chuàng)編詩歌，朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。（配樂朗誦）

同學(xué)們，這節(jié)課我們不但品讀了詩歌、改 寫了詩歌，還創(chuàng)編了詩歌。都說詩歌是語言中的 貴族，詩歌能讓我們用美麗的眼睛看世界。在今 后的學(xué)習(xí)中希望大家繼續(xù)用“抓反復(fù)詞句，想象 畫面，聯(lián)系生活”的方法去學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，寫出 心中的詩情畫意。