馬良燕

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)作為一門新興學(xué)科悄然興起，在疫情常態(tài)化形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)井噴式發(fā)展，引發(fā)了教育形式的變革。技工院校的德育教育要想適應(yīng)教育形式的變革，可從“網(wǎng)絡(luò)心理空間”這個(gè)角度進(jìn)行探究和思考。本文從網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的概念著手，探討“網(wǎng)絡(luò)心理空間”在技工院校德育教育中的具體實(shí)施與運(yùn)用，幫助學(xué)生擺脫在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下所產(chǎn)生的壓抑感等不良情緒體驗(yàn)，使德育教師真正觸及學(xué)生內(nèi)心世界，全面準(zhǔn)確把握學(xué)生思想品德修養(yǎng)狀況，使學(xué)生主動(dòng)愉快地接受德育教育，以期最終實(shí)現(xiàn)技工院校德育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校 ? ?網(wǎng)絡(luò)心理學(xué) ? ?網(wǎng)絡(luò)心理空間 ? ?德育教學(xué)

德育教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的重要載體。每個(gè)人對(duì)國(guó)家的歸屬感、文化的認(rèn)同性、社會(huì)角色的承擔(dān)力，都時(shí)刻貫穿于德育教育的全過程。相對(duì)于中小學(xué)德育教育，技工院校的德育教育內(nèi)容包括：以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)為內(nèi)容的愛國(guó)主義教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、法制教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)教育。

筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把德育教育的主陣地從相對(duì)封閉的課堂空間轉(zhuǎn)移到開放的網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，技工院校學(xué)生的言行和思想也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生們明顯更加喜歡這種既有空間開放性，又有言行和心理隱蔽性、信息安全性的教學(xué)形式，教學(xué)效果也得到了明顯的提升。

一、“網(wǎng)絡(luò)心理空間”概述

要了解“網(wǎng)絡(luò)心理空間”的概念，首先要清楚什么是網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而興起的一門學(xué)科，是以心理學(xué)傳統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)證研究為手段，研究互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)情境下人的心理、行為及其規(guī)律性的一門應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科。廣義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)泛指一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的心理學(xué)研究;狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)主要是探究由計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的環(huán)境下的心理維度，也就是在網(wǎng)絡(luò)世界這個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)中，人們的行為和隱藏在其背后的心理過程及其變化發(fā)展。

作為個(gè)體的人的心理過程通常包括感覺、認(rèn)知、思維、情緒等，會(huì)隨著人的一生中的成長(zhǎng)發(fā)展變化而不斷變化。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都需要個(gè)人空間，也就是在個(gè)人環(huán)境內(nèi)要有個(gè)人自由，即環(huán)境隱私性，這是由人類的心理需求所決定的。而在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，每個(gè)人同樣也需要有心理上的個(gè)人安全空間，即“網(wǎng)絡(luò)心理空間”。

在“網(wǎng)絡(luò)心理空間”里，一部分人會(huì)放下包袱，沒有這樣或那樣的顧忌，毫不掩飾地顯現(xiàn)自己的真實(shí)言行;還有一部分人在現(xiàn)實(shí)生活中遭受了挫折，經(jīng)歷了失敗，那么他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋找成就感，尋找情感寄托。例如，筆者有一位學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，詢問其原因得知，他雖認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好、經(jīng)常違紀(jì)，老師和家長(zhǎng)也都說他比別人差，可他并不覺得自己比別人差，最起碼玩網(wǎng)絡(luò)游戲誰都比不上他。

技工院校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律性弱、成長(zhǎng)情感體驗(yàn)不足、沒有明確的人生目標(biāo)，他們對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)，以及未來就業(yè)前景或多或少存在困惑與迷茫，久而久之，如果沒有得到及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致他們存在一定程度的心理障礙。與此同時(shí)，技工院校的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大多很熟悉，也更喜歡參與網(wǎng)絡(luò)空間的活動(dòng)，因此技工院校的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)不由自主地敞開心扉以及展示自我。

二、“網(wǎng)絡(luò)心理空間”在技工院校德育教育中的運(yùn)用

技工院校的德育教育本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使之成為勞動(dòng)技能型人才。但在實(shí)際教學(xué)過程中，德育教師常常感到學(xué)生不聽話、不說實(shí)話、我行我素，對(duì)于正面的引導(dǎo)和說教，許多學(xué)生嗤之以鼻、拒絕回應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)德育教育工作無法取得良好的效果。其中很重要的一個(gè)原因是，德育教師沒有真正觸及學(xué)生的心理空間，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的心理世界。

因此，技工院校的德育教師要想順利開展德育教學(xué)工作，就要站在 “網(wǎng)絡(luò)心理空間”這一角度，思考和探究學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生擺脫在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下產(chǎn)生的壓抑感、恐懼感、厭惡感等不良情緒，了解學(xué)生真實(shí)、全面的內(nèi)心世界，從而改變傳統(tǒng)技工院校德育教育蒼白無力、實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

例如，德育教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)主題為“中國(guó)夢(mèng)”的網(wǎng)課，根據(jù)收集到的學(xué)生關(guān)于熱門電影的聊天記錄和朋友圈動(dòng)態(tài)，選擇教學(xué)素材。首先，德育教師組織學(xué)生觀看電影《八佰》，然后由學(xué)生自主選出其中的三個(gè)人物角色進(jìn)行分析，最后引導(dǎo)學(xué)生了解各種國(guó)際政治問題，讓學(xué)生們暢所欲言、各抒己見，詢問學(xué)生在面對(duì)上述問題時(shí)各自的態(tài)度和想法。

面對(duì)流露出學(xué)生真實(shí)情感與認(rèn)知的網(wǎng)上留言，德育教師可以準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)心理空間”，了解他們的品德修養(yǎng)層次和人生價(jià)值理念，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)主義教育和家庭教育、職業(yè)教育，從而真正實(shí)現(xiàn)德育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、小結(jié)

技工院校的德育教師在德育教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)心理空間”，通過留言、對(duì)話、聊天、視頻、圖片、動(dòng)態(tài)等方式，觀察學(xué)生最真實(shí)的言行，傾聽學(xué)生埋藏于內(nèi)心深處的心聲，靈活地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)素材，針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合的手段和方法開展德育教育工作，真正實(shí)施好技工院校的德育教育工程。

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[作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院（兗州區(qū)職業(yè)中專）]