【摘? 要】小學階段的學生還處在思想萌芽的階段，需要教師的引導，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在美術(shù)教學中，如果教師一味地追求美術(shù)繪畫理論的講解，而忽略了學生的動手能力，那么對學生的發(fā)展勢必會有不良影響。當代教師已經(jīng)越來越多地認識到學生手工課的重要性，而版畫教學就是很好的教學類型，它以不同的繪畫作品轉(zhuǎn)版成底板材料，再通過雕刻、打蠟、調(diào)色、上墨等讓底板趨于完善，之后用印刷的形式形成美術(shù)作品，在一系列過程中，將繪畫藝術(shù)和印刷藝術(shù)完美結(jié)合，甚至還帶有少量的雕刻藝術(shù)，學生在其中不僅學習了繪畫技巧，還增加了動手能力，促進了學生的全面發(fā)展，學生在學習中既能動腦也能動手，形式更新穎，學生的學習興趣更足。

【關(guān)鍵詞】中小學美術(shù);版畫教學;實踐探索

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0139-03

【Abstract】Primary school students are still in the budding stage of ideas and need teachers' guidance to enable students to achieve all-round development. In art teaching， if the teacher blindly pursues the explanation of art painting theory， and ignores the students' practical ability， then the development of the students is bound to have an impact. Contemporary teachers have become more and more aware of the importance of students manual lessons. Printmaking teaching is a very good type of teaching. It converts different paintings into base materials， and then through carving， waxing， color mixing， and painting Ink， etc. make the bottom plate more perfect， and then use the form of printing to form art works. In a series of processes， the painting art and printing art are perfectly combined， and there is even a small amount of carving art. Students not only learn painting skills， It also increases the practical ability and promotes the overall development of students. Students can use their brains and hands in learning， the form is more novel， and the students' learning interest is more full.

【Keywords】Fine arts in primary and secondary schools; Printmaking teaching; Practice

在學生以往的生活中，在沒有進行版畫學習之前，學生其實已經(jīng)進行過版畫的摸索，比如說學生在沙地里繪畫或制作模型，用籃球在白墻上留下痕跡，用涂黑的手指在房梁上摸高留下手印等，這都是版畫制作的一部分，這些正是學生天真爛漫性格的體現(xiàn)，版畫教學從學生的性格出發(fā)，通過制作印版以及印刷成型，對學生的心智教育和動手能力都有極大的推動作用，能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、版畫教學簡述

版畫教學，即是學生用自己繪畫的圖畫或者挑選的優(yōu)秀圖畫為原料，在紙板、木板、石膏、吹塑板等材料上制作模板，之后再用印刷的方式拓印下來的教學，通過前期制作以及后期拓印，學生能將繪畫和手工制作融為一體，使學生得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

版畫教學的優(yōu)勢有：

1.繪畫與動手并存：大多數(shù)版畫的原材料還是學生的繪畫，而且學生因為要制作版畫的關(guān)系，對自己的繪畫會更加用心，因此版畫教學能提升學生的繪畫能力，而學生自己親手去制作去完成，也能提高學生動手能力。

2.趣味性強：這種親自手工制作的方式能豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，極大增加美術(shù)教學趣味性，吸引學生興趣。

3.經(jīng)濟實惠：版畫教學的材料和設(shè)備相對簡單，購置便宜，制作安全，正適合小學階段的學生特點。

二、版畫教學的具體流程

版畫制作的原材料多種多樣，可以是學生的繪畫作品，也可以是實物，像是樹葉、小飾品等，原則上只要是扁平狀的東西都可以拿來當作版畫制作的原材料，因為也要鍛煉學生繪畫能力的關(guān)系，選取的原材料大多都是學生的繪畫作品，下文就以《家鄉(xiāng)的古建筑》的學習為例展開實踐探索。

（一）起稿階段

教師為學生設(shè)置好所要繪畫的類型，這個階段注意課程的導入，要讓學生對繪畫充滿興趣，例如《家鄉(xiāng)的古建筑》繪畫中，教師引導學生回憶家鄉(xiāng)具體都有哪些古建筑，教師可以利用幾分鐘的多媒體課件讓學生的思考有方向性，古建筑眾多，如閣樓、木塔、鐘樓、亭臺、寺廟等，學生繪畫功底有限，可能繪畫出來的只是簡單的木材、磚瓦或者花草等，內(nèi)容都沒有關(guān)系，只要繪畫技巧掌握就可以，在畫稿時，教師應結(jié)合范圖，講構(gòu)畫面線條的疏密關(guān)系以及繪畫技巧，根據(jù)學生實際繪畫水準初步成型即可。

（二）刻版階段

挑選適當?shù)漠嫞梢允菍W生的繪畫，也可以是現(xiàn)成的畫作，之后繪畫轉(zhuǎn)印在紙板、木板、或吹塑板上，一般而言吹塑板最為常用，方便快捷，但紙板或模板的使用還能提升學生的雕刻水平，也被一些學校保留，這里不一一討論，只應對吹塑板進行說明，挑選好適當?shù)漠嬜髦螅门菽使P直接印畫在吹塑紙上即可，畫得不滿意的地方，可以用濕布輕輕擦去。值得一提的是，有部分版畫教學中，教師引導學生直接在吹塑板上作畫，即少了中間工序，但執(zhí)筆需要稍垂直一些，行筆稍慢一點，不能劃破吹塑紙，要求相對更高，且學生的繪畫質(zhì)量無法得到保障，因此，要根據(jù)學生實際的繪畫水準選擇合適的版畫教學方式才行。

（三）成型階段

刻版的初步成型之后，用圓珠筆沿線條用力刻畫，由于吹塑紙質(zhì)地較軟，圓珠筆劃后會成凹痕，之后，教師還可以根據(jù)實際需求引導學生進行加工，比如上不同顏色等，這一步完成，模板就正是制作成型。

（四）印刷階段

用橡膠磙將水粉畫顏料均勻涂抹在模板之上，使吹塑紙版畫上均勻受色，要注意吹塑紙上的色不能太少，然后用圖畫紙輕輕覆蓋在吹塑紙上，適度用力按壓，即可完成印刷。

綜上所述，目的就是讓學生掌握起稿的繪畫技藝，拼接、刻線、制版、印刷等基本技巧，讓學生親自動手操作，了解版畫的樂趣，將抽象化的知識變得生動具體，學生的自主思考與理解效果就會更加優(yōu)秀。

三、版畫教學實踐要點

（一）教師重視培養(yǎng)學生的審美感知和繪畫技巧

版畫教學是繪畫與動手協(xié)調(diào)發(fā)展的教學內(nèi)容，在制作版畫的原材料中，大多數(shù)情況下選擇的是學生自己的繪畫作品，這樣版畫制作出來之后，學生的收獲感才能被最大限度滿足，因此，前期畫稿的制作階段，教師就需要重視培養(yǎng)學生的審美感知和繪畫技巧，引導學生對生活中物體的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、顏色、形態(tài)變化，以及人物的行動、心情、外在表述等進行感知，再用特定的繪畫手段表現(xiàn)出來，最大程度提升審美品質(zhì)和繪畫技巧。

（二）教師引導學生提高動手能力

版畫教學是由學生自己親手去制作去完成，具有提高學生動手能力的作用，教師充分引導，學生才能將動手能力提升到極致，反應在版畫教學中就是好，教師要作為引導者和糾錯者的角色對學生進行積極引導，讓學生在初期的學習中明白黑白油印凹凸紙版畫的制作技術(shù)，在后期也要學習水粉套色版畫的制作技藝，吹塑板版畫的制作較為簡單，相比以往的版畫教學，用吹塑紙代替了紙板或木，用圓珠筆代替了刻刀，可以說更加安全，但部分學校仍延續(xù)了紙板、木板以及刻刀的方式，只為提升學生的雕刻能力，讓學生的動手實踐變得更加充分，針對這種情況，還需要教師做好安全防范。

（三）教師要注意培養(yǎng)學生的合作意識

學生年齡段不同，版畫制作的難度也就有所不同，又因為美術(shù)課堂的時間和空間有限，所以通常情況下有多半的版畫制作是學生分組協(xié)同制作的，這是行之有效的方法策略，既可以制作更優(yōu)秀的版畫，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，在小學美術(shù)課堂中，教師要根據(jù)現(xiàn)有情況展開分組制作，小組人數(shù)也不宜太多，2到3人一組即可，組員們一起構(gòu)思，一起畫稿，讓版畫的內(nèi)容可以更加豐富，集思廣益，遇到困難也會有更好的解決辦法，這樣會讓學生之間的協(xié)同合作能力較大提升，優(yōu)秀的合作意識能運用到更多方面。

（四）教師及時反饋與合理評價

在版畫教學中，反饋與評價是十分重要的環(huán)節(jié)，教師不能單純對學生進行簡單數(shù)字的評分，這樣會非常打擊學生的積極主動性，如果說高年級的學生可以用鼓勵和批評共存的方法進行教育，低年級的學生最好還是以鼓勵為主，小學階段的學生心理較為脆弱，很容易因為一句批評而一蹶不振，在學生接觸版畫教學的初期，難免會制作出一些失敗的作品，對線條的勾勒和顏色的涂填，以及油墨的均勻覆蓋等都會出現(xiàn)問題，教師要對學生積極鼓勵，再幫助學生找出問題所在，對于實在難以理解和學習的學生，教師要進行仔細的示范和展示，必要時候可以進行手把手教學。

四、結(jié)語

新時代新教育理念下，強調(diào)小學美術(shù)教育要引導學生的全面發(fā)展，不僅要提高學生的繪畫能力，還要提高實際動手能力，讓學生的感性世界更為豐富，這對學生對美術(shù)的興趣提升有極大幫助，通過版畫教學，學生的實踐能力和合作意識等都有了較高提升，為塑造優(yōu)秀品格打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：楊偉（1969.07-），男，漢族，甘肅張掖人，?？?，高級教師，研究方向：中小學美術(shù)課堂教學。

（責任編輯? 王小飛）