李智敏

摘? 要： 工程教育認證是提高專業(yè)教育質(zhì)量的有效手段，是針對高等教育工程類專業(yè)的一種合格性評價。為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推進學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，提升學(xué)科建設(shè)水平，進而為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供有力的科技支持與人才支持，文章根據(jù)專業(yè)認證要求來制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實踐平臺、建設(shè)課程體系以及開展校企合作等，對建筑電氣與智能化專業(yè)進行了優(yōu)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 工程教育認證; 專業(yè); 優(yōu)化建設(shè); 研究

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-8228（2021）07-78-03

Research and practice of optimized specialty construction for

Engineering Education Accreditation

Li Zhimin

（Minnan University of Science and Technology， Electrical and Electronic Engineering Institute， Key Laboratory of Industrial Automation Control Technology and Information Processing in Universities of Fujian Province， Shishi， Fujian 362700， China）

Abstract： Engineering Education Accreditation is an effective means to improve the quality of professional education， and it is a qualification evaluation for engineering specialties in higher education. In order to improve the quality of applied talents training， further promote the transformation of schools to applied ones， improve the level of discipline construction， and thereby to provide strong scientific and technological support and talent support for regional economic and social development and local industrial system construction， according to the accreditation standard， this paper formulates talent training plan， constructs practice platform， constructs curriculum system and carries out school enterprise cooperation， to conduct the optimized construction of building electricity and intelligence specialty.

Key words： Engineering Education Accreditation; specialty; optimized construction; research

0 引言

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。學(xué)院需秉承辦學(xué)定位，深入推進向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。工程專業(yè)以服務(wù)于重大戰(zhàn)略實施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向，提升學(xué)科建設(shè)水平，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供科技人才支持。建筑電氣與智能化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)各項標準時以專業(yè)認證要求為依據(jù)。

1 研究意義

工程教育認證標準核心理念：“學(xué)生為中心”的教育理念;“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育體系;“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀。由于建筑電氣與智能化是新建專業(yè)，并且該專業(yè)是土木與電氣相結(jié)合的綜合性專業(yè)，所以專業(yè)的建設(shè)方向必須明確，雖然建筑電氣專業(yè)工程認證還正在籌備，但目前可以參考相近專業(yè)的專業(yè)認證思路進行建設(shè)。

2 當前完成的建設(shè)任務(wù)

⑴ 文件解讀、完成開題

為了滿足工程認證里面12條畢業(yè)要求，專任教師們認真研究和探索新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，摸索新知識、新需求與服務(wù)領(lǐng)域的聯(lián)系及關(guān)系，深入開展教育教學(xué)改革，以項目驅(qū)動教學(xué)，以成果作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)水平，進一步完善教學(xué)管理，努力促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高。根據(jù)文件的指導(dǎo)及調(diào)研完成了項目的開題工作。

⑵ 人才培養(yǎng)方案制定

打破以往的人才培養(yǎng)模式，更加偏向于實踐應(yīng)用型，方案定位于構(gòu)建“三三”人才培養(yǎng)模式（即三結(jié)合，專業(yè)建設(shè)結(jié)合行業(yè)需求;教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源;學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)崗位。三緊密聯(lián)系，課程設(shè)置與生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系;教學(xué)設(shè)計與崗位能力緊密聯(lián)系;教材選用與任務(wù)項目緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式）。在認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件后，在工程認證文件指導(dǎo)下，對照國標和學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的要求制定了2020版人才培養(yǎng)方案，對比原來的方案，將某些課程調(diào)整了開課模塊，例如原來的計算機網(wǎng)絡(luò)與通信在限選課模塊，按照國標和工程認證要求該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程要在大三的時候講授。原來的建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)也由限選模塊移到必修課模塊里。公共安全技術(shù)課程、建筑電氣控制技術(shù)等課程也進行了合理規(guī)劃，并且通過調(diào)研企業(yè)后在新增了信號與系統(tǒng)、BIM基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，充分滿足本專業(yè)的綜合性、實用性學(xué)科特點。在原來的人才培養(yǎng)方案中沒開設(shè)校企合作課程，在后續(xù)的方案優(yōu)化建設(shè)中要加強校企之間的聯(lián)系，增設(shè)企業(yè)專家主講的課程，以進一步滿足企業(yè)對人才的需求。修改后的新方案使得課程設(shè)置更加合理，課程模塊的前后關(guān)系明確，課程體系進一步完善，企業(yè)對培養(yǎng)的人才更加滿意[3]。

⑶ 實驗平臺建設(shè)

實驗平臺的建設(shè)主要從三方面入手：滿足基礎(chǔ)課程的，滿足專業(yè)課程的，滿足科研建設(shè)的。本專業(yè)在充分利用學(xué)院現(xiàn)有的基礎(chǔ)實驗平臺和儀器設(shè)備的同時建設(shè)專業(yè)需求的實驗室，在專業(yè)課程實驗平臺建設(shè)時為了滿足專業(yè)多學(xué)科交叉的需要，本專業(yè)在 2019 年與本校土木學(xué)院共建中央空調(diào)實驗室后，又新建了暖通實驗室，同時滿足建電專業(yè)和土木專業(yè)的使用。新建實驗室現(xiàn)開出實驗項目2個，滿足學(xué)生數(shù)近60人/次[4]。在后續(xù)的建設(shè)中要增添校企共同建設(shè)的實驗平臺并增大實踐項目的開設(shè)，無法在實驗室操作的項目將以虛擬仿真模式開設(shè)。

⑷ 校企合作

為了進一步開展產(chǎn)學(xué)研項目，服務(wù)地方經(jīng)濟，進一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，在建設(shè)期間與多家企業(yè)簽訂了產(chǎn)教融合協(xié)議書和實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議書，學(xué)生可以走出去將理論與實踐緊密結(jié)合，企業(yè)可以走進來將實踐融合進理論講授給學(xué)生。充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，加強高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)[4]。

⑸ 課程建設(shè)

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標展開課程建設(shè)工作，按照“保證質(zhì)量、重點建設(shè)、注重實效”的建設(shè)原則，建設(shè)目標是確保任何一門課程都成為符合學(xué)校關(guān)于本科教學(xué)要求的課程、有“重點”地建設(shè)一些專業(yè)課程、力爭建成幾門優(yōu)質(zhì)課程。目前開設(shè)的課程“模擬電子技術(shù)”、“單片微機原理與接口技術(shù)”已通過學(xué)校立項成為校級應(yīng)用型課程建設(shè)項目，現(xiàn)參與福建省一流課程“電氣控制與PLC技術(shù)”建設(shè)項目。

⑹ 師資能力提升

為了使得專業(yè)更好的發(fā)展，專業(yè)課程更好的建設(shè)，對現(xiàn)有的專任教師加大培養(yǎng)力度，積極鼓勵中青年教師努力提升自身素質(zhì)，在建設(shè)期間教師參加各類師資培訓(xùn)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%，申請科研教研項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10%。

3 保障措施

專業(yè)建設(shè)實行“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)”三級管理體制。專任教師的培養(yǎng)和兼職教師的引入由學(xué)校方面計劃，專業(yè)建設(shè)方面主要由學(xué)院和專業(yè)負責人來完成，明確學(xué)院、專業(yè)負責人的權(quán)利和義務(wù)，強調(diào)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中的主體地位，學(xué)院組織實施、專業(yè)帶頭人具體負責的建設(shè)管理。建立完善的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費管理制度[5]。

4 存在的問題

⑴ 人才培養(yǎng)方案中校企合作課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)偏少，應(yīng)進一步加強建設(shè);

⑵ 優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)門數(shù)偏少，應(yīng)進一步加強建設(shè);

⑶ 校企合作方面，產(chǎn)學(xué)研合作才剛剛起步，有待進一步加深合作。

5 結(jié)束語

為了進一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，仍需繼續(xù)探索人才培養(yǎng)模式，尤其是注重對企業(yè)人才需求的及時了解，根據(jù)需要及時調(diào)整方案以適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。在后續(xù)的專業(yè)實驗室建設(shè)時也將考慮實驗室的共建情況和生產(chǎn)線類型實驗室的建設(shè)。專業(yè)實踐平臺的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)可以依托與專業(yè)密切校企合作的企業(yè)來共同建設(shè)。在設(shè)備的管理與綜合布局方面，綜合考慮人才培養(yǎng)、科研工作、實驗教學(xué)等，使儀器設(shè)備的使用率最大化，從而提升專業(yè)建設(shè)的效果。同時，充分利用現(xiàn)有學(xué)科平臺的堅實基礎(chǔ)，進一步加強與企業(yè)的合作，拓寬對外聯(lián)系渠道，建設(shè)一批高水平的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和省級實踐教學(xué)示范中心，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新提供堅實保障。專業(yè)教師積極開展課程改革與建設(shè)工作，爭取在核心課程中有計劃、有措施、有成效地引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法，同時建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程1～2門。按照“以用為本、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新”的思路開展人才培養(yǎng)工作，與“建筑電氣與智能化”學(xué)科相關(guān)的企業(yè)進一步簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，爭取開設(shè)定點班或試點班，以及采用項目式教學(xué)手段來加強建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地[6]。

參考文獻（References）：

[1] 姚閩娜.基于工程教育認證理念的食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)規(guī)范化管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2020.35：272-274

[2] 張靜亞.工程教育認證框架下中外合作專業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].科教文匯，2020.1：72-74

[3] 王飛.工程教育專業(yè)認證背景下的地方工科院校新工科建設(shè)的思考[J].高教學(xué)刊.2021.3：63-66

[4] 姚良.試論基于工程教育認證標準的機械專業(yè)課程體系改革[J].科教文匯（中旬刊），2021.1：89-90

[5] 任夢.高等工程教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革路徑-基于工程教育專業(yè)認證視角[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021.14（1）：54-56

[6] 楊靖.工程教育認證背景下的自動化卓越工程師培養(yǎng)方案優(yōu)化—以貴州大學(xué)自動化專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）），2020.11：26-28