何軼雯

【摘? 要】我國陶藝文化孕育發(fā)展數(shù)千年，其所積淀的智慧結(jié)晶與文化內(nèi)涵為我國現(xiàn)代教育工作提供了極為良好的基本素材。小學(xué)陶藝特色課程的設(shè)立與實施，不僅可營造更具特色的校園文化，也是新課改背景下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與精神思想的強力手段，同時也充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念對學(xué)生特點與思想層面的尊重。陶藝課程的發(fā)展，可讓學(xué)生感受到更為濃郁的民族文化精神熏陶，提升其創(chuàng)造性思維與動手能力，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與溝通協(xié)作能力。對于教師而言，開展陶藝特色課程，可以對自身的教學(xué)水平以及教學(xué)效率起到良好的優(yōu)化與改進作用。

【關(guān)鍵詞】陶藝特色課程;課程開發(fā);陶藝文化發(fā)展

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0064-02

【Abstract】China's ceramic culture has been nurtured and developed for thousands of years， and its accumulated wisdom and cultural connotation provide very good basic materials for modern education in China. The establishment and implementation of ceramic art curriculum in primary school can not only create a more distinctive campus culture， but also a powerful means to improve students' comprehensive quality and spiritual thinking under the background of the new curriculum reform， and fully reflect the respect of modern education concept for students' characteristics and ideological level. The development of ceramic art course can make students feel the influence of national culture spirit， improve their creative thinking and practical ability， and develop good learning habits and communication and cooperation ability. For teachers， the development of ceramic art characteristic courses can play a good role in optimizing and improving their own teaching level and teaching efficiency.

【Keywords】Special courses of ceramic art; Curriculum development; Development of ceramic art culture

自新課改工作實施以來，我國各地中小學(xué)為了發(fā)展自身特色藝術(shù)教學(xué)活動，以新課改為依托，充分利用各類材料展開相應(yīng)的工藝制作練習(xí)，雕、刻、塑等眾多以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標的教學(xué)手段，更是為每一位學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。在這一背景下，小學(xué)陶藝特色課程的開發(fā)以及相關(guān)研究開始走向規(guī)范化與體系化，眾多教育工作者不斷探索更為科學(xué)有效的教學(xué)實施手段，并逐漸形成以學(xué)生本體思維為主導(dǎo)，以提升學(xué)生動手能力與精神情感為目標的新時期教學(xué)內(nèi)涵。在本文中，筆者將會對小學(xué)陶藝特色課程所存在的意義以及小學(xué)陶藝特色課程開發(fā)與實踐的具體策略進行初步的研討與分析，希望借此可對相關(guān)從業(yè)人員起到一定的借鑒價值。

一、開展陶藝特色課程教學(xué)的重要性

（一）強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動手實踐能力

小學(xué)生在參與陶藝特色課程教學(xué)過程中，可通過自我動手的方式，不斷去創(chuàng)造，利用自己的雙手將思維空間中的物體塑造成形，而這一過程，可以充分提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識與實踐動手能力。小學(xué)生的思維想象力有著極大的發(fā)展?jié)摿?，因此，如果教師可施加合理的引?dǎo)，讓學(xué)生隨性、隨意發(fā)揮，其立體空間思維以及思維想象力將會得到全面提升、

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律

陶藝特色課程教學(xué)過程雖然帶有很大的隨機性，但是，陶制工藝品的制作過程卻有著一定的規(guī)律性與趣味性。小學(xué)生參與陶藝課程過程中，可以通過反復(fù)實踐，不斷尋找更符合心中目標的陶藝制品外形，自身對于學(xué)習(xí)的興趣將會得到極大滿足，同時，這種學(xué)習(xí)過程內(nèi)在規(guī)律的有效挖掘，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）遵循學(xué)生的審美規(guī)律，提高其精神境界與眼界

對于那些充滿趣味性的事物，小學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心理，而這種來自思維本能的行為，是每一位教師實施科學(xué)教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)。陶藝特色課程的落實，可以讓學(xué)生欣賞到大量優(yōu)秀陶藝工藝品，提升其審美境界，并調(diào)動其好奇心理，養(yǎng)成欣賞生活與自然的良好習(xí)慣。學(xué)生精神境界與眼界的拓展，可為其未來發(fā)展提供最為優(yōu)秀的源動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生與外界的溝通能力

小學(xué)生在參與陶藝課程教學(xué)時，將會以其他學(xué)生共同協(xié)作，共同完成一件件陶藝制品的塑造，這種團隊性質(zhì)的訓(xùn)練過程，可以讓學(xué)生充分感受到團隊協(xié)作所帶來的魅力與影響，無論是意識層面抑或是能力層面，均會得到有效改善與提升。

二、陶藝特色課程開發(fā)與實踐策略

陶藝特色課程在實施過程中，需要充分把控實際教學(xué)目標與人物，并有效利用多重培養(yǎng)手段，提高課程自身的趣味性與可參與性。

（一）把握陶藝課程的特點，規(guī)范課程的教學(xué)任務(wù)

對于教學(xué)目標與教學(xué)過程而言，教師需要注重學(xué)生在知識與技能層面的掌握狀況，不能將陶藝課程單純當作一種游戲類活動。教師與學(xué)校通過有效手段，不斷提升小學(xué)生對陶藝制品美學(xué)價值的鑒賞能力，了解更多陶藝歷史以及相關(guān)知識，并同步掌握必要的動手與實踐能力。同時，課程實施過程中，需要注重對學(xué)生情感與價值觀的正常培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與團隊協(xié)作能力。

（二）利用陶藝課程資源，豐富課程體系架構(gòu)

課程教學(xué)資源的豐富性與否，將會對學(xué)生參與過程的積極性與有效性產(chǎn)生直觀影響，因此，在推行陶藝特色課程過程中，教師需要注重對各類資源的挖掘與利用，線上與線下資源同步，大量開展各類鑒賞與動手活動，并在這一過程中，不斷提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平。不同學(xué)校之間可建立共同合作機制，讓更多的學(xué)生擁有更多的渠道去參與陶藝情感交流與陶藝實踐操作。

（三）遵循學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)審美與精神情感

學(xué)?？山M織各類陶藝工藝品的參觀活動，無論是集體參觀學(xué)習(xí)還是個人參觀學(xué)習(xí)，都需要形成制度化與規(guī)律性，每一個學(xué)期都要組織學(xué)生參與這些活動，進而促進其審美與精神情感的培養(yǎng)。另外，小學(xué)不同階段的學(xué)生對于事物的看法以及自我思維的形式存在一定的差異性，教師在開展陶藝課程時，需要對學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律以及美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律有充足的了解，保持課程自身的趣味性與價值性。

（四）強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責任感與團隊意識

責任感與團隊意識是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所必須要掌握的精神情感，因此，在陶藝特色課程實施過程中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，并確保每一位學(xué)生都能找到自己要做的事情，找到自己的責任，并在與其他學(xué)生相互溝通及交流過程中形成良好的互助意識。學(xué)生精神意識與創(chuàng)造力的提升需要不同思維觀念的碰撞與融合，教師要為學(xué)生討論過程提供有效空間，并施加合理引導(dǎo)，讓每一位小學(xué)生都能養(yǎng)成討論的習(xí)慣與意識。

三、結(jié)語

陶藝特色課程是我國新課改背景下，素質(zhì)教育工作的重要產(chǎn)物。實踐證明，小學(xué)階段實施陶藝特色課程，可有效提升學(xué)生情感思維，培養(yǎng)其個人能力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)陶藝文化的認可與鑒賞，并養(yǎng)成良好的實踐與團隊協(xié)作習(xí)慣，是促進學(xué)生綜合能力成長的重要教學(xué)手段。

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（責任編輯? 范娛艷）