楊曉玲

【摘? 要】新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，不僅課堂教學(xué)要優(yōu)化，數(shù)學(xué)作業(yè)同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣才能夠滿(mǎn)足數(shù)學(xué)發(fā)展的需求，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。創(chuàng)新型作業(yè)走進(jìn)了人們的視野，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型作業(yè)的研究和設(shè)計(jì)，采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);創(chuàng)新型作業(yè);設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0012-02

【Abstract】The new curriculum reform puts forward strict requirements for primary school mathematics， not only to optimize classroom teaching， but also to innovate mathematics homework. Only in this way can we meet the needs of mathematics development and create good learning conditions for primary school students. Innovative homework has entered people's vision and played a more and more important role. Primary school mathematics teachers need to strengthen the research and design of innovative homework， adopt the form of homework that pupils like to see， and stimulate pupils' interest in learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Math homework; Innovative homework; Design

隨著教育體制改革的深入，為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為教師的工作重點(diǎn)，在這樣的大背景下，必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，增加創(chuàng)新型作業(yè)內(nèi)容，滿(mǎn)足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，布置形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，注重“質(zhì)”而不是“量”，提高作業(yè)本身的價(jià)值，使小學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文筆者根據(jù)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用型、趣味型、融合型、層次型、表述型等五個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)教材為主，教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，不僅讓學(xué)生感到厭煩，而且學(xué)生無(wú)法從作業(yè)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和提升能力。在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于布置應(yīng)用型作業(yè)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠比較一些直觀物體的長(zhǎng)短，在此基礎(chǔ)上要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，靈活地掌握厘米、分米和米，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些讓小學(xué)生實(shí)際測(cè)量的作業(yè)，這樣小學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更有動(dòng)力。讓小學(xué)生回家后測(cè)量父母的身高，測(cè)量學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)，測(cè)量教室的長(zhǎng)度、寬度等，使小學(xué)生在測(cè)量中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生講述古代人測(cè)量長(zhǎng)度的辦法，拓展小學(xué)生的思維，使其形成正確的數(shù)學(xué)觀念，要讓小學(xué)生知道我們每個(gè)人的身上都有一把尺子，一拃、一步等都能夠用來(lái)測(cè)量物體。如此一來(lái)，小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量提高，并且學(xué)到了很多實(shí)用的技能，改變了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、趣味型作業(yè)

小學(xué)生的思維活潑，喜歡新鮮和刺激，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要把握這一特點(diǎn)，使作業(yè)充滿(mǎn)趣味，讓他們能夠把完成作業(yè)當(dāng)成一種享受。以前，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有考慮小學(xué)生的性格規(guī)律，小學(xué)生每次做作業(yè)都感到枯燥和乏味，根本不能從中受到啟發(fā)。比如，講“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)方程的解和解方程這兩個(gè)概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了一個(gè)制作“簡(jiǎn)易天平”的趣味作業(yè)，給小學(xué)生提供了發(fā)揮才能的空間。每個(gè)小學(xué)生都很用心地去思考和研究，選用了身邊常用的材料，制作出各種各樣的簡(jiǎn)易天平，并且還可以用天平操作，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了操作能力和數(shù)學(xué)思維。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，游戲一直都是小學(xué)生感興趣的話(huà)題，將數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效提高作業(yè)的趣味性以及小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、融合型作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該避免單一化和機(jī)械化，設(shè)計(jì)融合型的作業(yè)，將多種多樣的知識(shí)融合到一起，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的教育作用，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力，使其在做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要廣泛拓展教學(xué)內(nèi)容，吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定適宜的教學(xué)方案，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。比如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力自己繪制各種各樣的軸對(duì)稱(chēng)圖形，繪制完成后，再通過(guò)手工裁剪的方式將圖形剪出來(lái)，拼接成各種精美的剪紙，充分發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)融合繪畫(huà)與手工的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助小學(xué)生更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力與動(dòng)手能力，更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、層次型作業(yè)

目前，有些數(shù)學(xué)教師為了批改作業(yè)方便，總是給學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，優(yōu)等生認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，毫無(wú)意義，學(xué)困生認(rèn)為作業(yè)太難，感到壓力，班級(jí)里的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，不能一刀切，要確保班級(jí)中的學(xué)生都有所進(jìn)步，而不是只讓一部分人進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要做到心中有數(shù)，能夠從多個(gè)角度去幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺陷，提高數(shù)學(xué)能力。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“球”時(shí)，這部分內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)考慮小學(xué)生的差異，采用層次型的作業(yè)形式，對(duì)于數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生，要求他們?cè)谡n后認(rèn)真學(xué)習(xí)球的特征和各個(gè)局部的名稱(chēng)，了解球心、球半徑、球直徑之間的關(guān)系，能夠做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算題。對(duì)于數(shù)學(xué)能力中等的學(xué)生，要求他們掌握球的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)猜測(cè)、實(shí)踐、類(lèi)推等發(fā)展空間觀念，解決常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，給他們布置的作業(yè)要突出拔高和延伸，探索更多關(guān)于幾何的知識(shí)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。

五、表述型作業(yè)

表述型作業(yè)，也就是說(shuō)的作業(yè)，讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)給教師聽(tīng)，可以說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，還可以說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，小學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中數(shù)學(xué)思維會(huì)有效發(fā)散，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也會(huì)潛移默化地提高。在設(shè)計(jì)表述型作業(yè)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性地說(shuō)。比如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓小學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“在課堂上都學(xué)到了哪些內(nèi)容？是否學(xué)會(huì)了運(yùn)用乘法交換律去進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？”通過(guò)小學(xué)生的總結(jié)，教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，便于更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探索性地說(shuō)。在學(xué)習(xí)新課之前，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“將要怎樣去預(yù)習(xí)？新知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？”數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)小學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)小學(xué)生的意見(jiàn)去改進(jìn)課堂教學(xué)方案，使小學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知，真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在作業(yè)中融入各種元素，根據(jù)不同水平的小學(xué)生選擇具有層次性的作業(yè)，增強(qiáng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。還要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感到愉悅，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁娥.小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

[2]鄭艷艷.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式初探[J].中華少年，2018（17）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）