侯瑞

摘 要：小學(xué)階段，班主任教師的管理工作繁重，工作內(nèi)容瑣碎，且小學(xué)生的自我管理能力較差，基于這一種情況，班主任工作對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求。實(shí)踐證明，在管理工作中融入英語(yǔ)教學(xué)有助于教學(xué)有效性的提升。本文從小學(xué)班主任日常管理工作的角度出發(fā)，探討班主任工作結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;英語(yǔ)教學(xué);有效結(jié)合

前言

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的自理能力和自我控制能力都較差，需要教師進(jìn)行監(jiān)督和管理，班主任教師就擔(dān)任著艱巨的班級(jí)管理工作。小學(xué)階段的班主任管理工作可以與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，一方面為學(xué)生提供一個(gè)英文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)管理工作順利開(kāi)展。在日常工作中，班主任教師可以采取多種措施來(lái)促進(jìn)二者的有效結(jié)合。

一、英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任，促進(jìn)二者有機(jī)融合

班主任教師既擔(dān)任著班級(jí)的管理工作，同時(shí)又具有繁重的教學(xué)工作，需要投入大量的時(shí)間到班級(jí)管理中去，而英語(yǔ)課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)教育上占據(jù)重要的地位。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，教師需要大量的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。班主任與英語(yǔ)老師都需要對(duì)班級(jí)具有充分的了解，才能有效地開(kāi)展其工作，基于此情況，為英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任工作提供了可能。英語(yǔ)教師作為班主任，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加細(xì)致、精確的了解，同時(shí)對(duì)于班級(jí)的其他事物也了如指掌，有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及班主任管理工作的開(kāi)展。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)第一章《Hello！》章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采用英文教學(xué)與班級(jí)管理工作相結(jié)合的策略。在英語(yǔ)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英文自我介紹，也照應(yīng)了學(xué)生們新學(xué)期開(kāi)學(xué)的情形，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的統(tǒng)一。首先，就是可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)課本中Mike和Wu Yifan的對(duì)話讓學(xué)生們了解到新學(xué)期同學(xué)們之間打招呼方式。在舉辦開(kāi)學(xué)第一課的班會(huì)時(shí)，教師就可以利用英語(yǔ)課上所學(xué)的打招呼方式讓學(xué)生們彼此之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鞏固了學(xué)生們所學(xué)的英文知識(shí)，同時(shí)又完成了班級(jí)管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理工作與英文教學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)，在英文課堂中講授到Miss White與學(xué)生們的對(duì)話時(shí)，教師也可以順勢(shì)進(jìn)行一個(gè)自我介紹，讓學(xué)生們對(duì)自己有一個(gè)了解，明確自己的班主任身份，相比于中文介紹，在課堂上利用英文進(jìn)行自我介紹更能拉近與同學(xué)們之間的距離。

二、創(chuàng)設(shè)英文語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生日常應(yīng)用

英文教師作為班主任，可以很好的發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作與英文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也可以更好的發(fā)揮班主任影響效應(yīng)，為課堂教學(xué)，乃至班級(jí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性。英文是一種語(yǔ)言，若想掌握好這門(mén)語(yǔ)言，就需要大量的時(shí)間讓學(xué)生們來(lái)接觸英語(yǔ)。因此，班主任可以在日常的工作中創(chuàng)設(shè)英文語(yǔ)言環(huán)境，在管理學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生們處于英文環(huán)境中，提升對(duì)學(xué)科的興趣，增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。通過(guò)長(zhǎng)期暴露于英文語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們可以彌補(bǔ)后天才接觸英文的不足，給日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)完《 Look at me！》章節(jié)之后，學(xué)生們就掌握了“ How are you？”、“ Nice to meet you.”等一系列日常生活中常用的打招呼方式。為了促進(jìn)學(xué)生們將學(xué)到的英文知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，教師可以利用班主任的身份創(chuàng)設(shè)一個(gè)英文環(huán)境，以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，比如早晨到校情況查看時(shí)，就可以與學(xué)生們進(jìn)行英文對(duì)話，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們“ How are you？”，養(yǎng)成在日常生活中積極使用所學(xué)英文知識(shí)的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)英文語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于本章所學(xué)的“ Look at me”句型，教師在日常的管理工作中也可以進(jìn)行應(yīng)用。教師利用班主任身份進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的英文學(xué)習(xí)能夠得到極大的進(jìn)步，同時(shí)班級(jí)氛圍也會(huì)變得更加活躍，有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

三、積極舉辦集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)階段的班主任，應(yīng)該定期舉辦集體活動(dòng)來(lái)放松學(xué)生們的心情，促進(jìn)班級(jí)和諧與進(jìn)步。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，也可以與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，利用輕松愉快的活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)英文課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將班級(jí)管理工作與英文教學(xué)相結(jié)合，既活躍了班級(jí)氛圍，同時(shí)又促進(jìn)了英文教學(xué)有效性，一舉兩得。

例如，在學(xué)習(xí)完《 Happy birthday！》這一章節(jié)之后，教師可以為學(xué)生們舉辦一個(gè)“ birthday”主題班會(huì)，為全班同學(xué)慶祝生日，開(kāi)辦英文環(huán)境下的集體活動(dòng)。在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，學(xué)生們能夠掌握在生日時(shí)應(yīng)該使用的祝賀語(yǔ)“ Happy birthday to you！”以及禮貌回復(fù)“ Thank you！ ”，因此教師可以讓學(xué)生們彼此之間進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間還可以進(jìn)行章節(jié)所學(xué)的另一個(gè)對(duì)話——“ How old are you？”、“ I am …”。通過(guò)舉辦生日的集體活動(dòng)，學(xué)生們能夠鞏固所學(xué)的英文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解以及促進(jìn)知識(shí)的日常應(yīng)用，同學(xué)們之間的距離會(huì)大大拉近，班級(jí)氛圍會(huì)變得更加融洽。同時(shí)，以過(guò)生日的方式開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)生們能夠深刻感受到教班主任教師的愛(ài)，班主任為學(xué)生們提供了愛(ài)的教育，促進(jìn)了學(xué)生們的心理健康發(fā)展。因此，班主任管理工作與英文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合有助于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展。

總結(jié)

在小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生首次接觸英語(yǔ)，而后天學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言任重而道遠(yuǎn)，僅憑課上時(shí)間很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的教育，同時(shí)學(xué)生也缺少英文情境，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性的英文教學(xué)變成了紙上談兵。將英文教學(xué)與班主任的日常工作進(jìn)行結(jié)合有助于學(xué)生們對(duì)英文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)班主任工作的順利開(kāi)展。促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生們更加流暢、自然的掌握英語(yǔ)，同時(shí)利用英文進(jìn)行班級(jí)管理工作學(xué)生們帶來(lái)了新鮮感，提高了班主任工作的效率和質(zhì)量。

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