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        小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用探究

        2021-08-05 02:48:40朱斐
        速讀·下旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用微課小學(xué)語文

        朱斐

        ◆摘? 要:相較于其他學(xué)科,語文的學(xué)習(xí)中感性因素較多,這也導(dǎo)致了一些感性思維不強(qiáng)的同學(xué)對于語文學(xué)習(xí)提不起興趣,而微課由于其擁有短小精髓,靈活多變的特點,如果更好的加以應(yīng)用,能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而在一定程度上提高課堂學(xué)習(xí)的效率,本文就針對于微課在應(yīng)用中遇到的問題以及應(yīng)用后給我們帶來的好處進(jìn)行了整理分析。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;微課;教學(xué)應(yīng)用

        一方面由于教師的水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異化,另一方面,由于學(xué)生們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力的不同,也使得課堂教學(xué)困難重重,而微課的出現(xiàn),可以良好的解決這些問題,微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,能夠在提升學(xué)生興趣的同時,最大程度的提升學(xué)習(xí)效率以及緩解教師的教學(xué)壓力。

        一、微課在應(yīng)用中的常見問題

        (一)應(yīng)用場合較少

        一些學(xué)校為了積極的推廣微課的使用,也采取了一系列的宣傳方式,例如一些微課創(chuàng)新設(shè)計的比賽的舉辦,然而絕大部分老師還是以應(yīng)付為主,在比賽結(jié)束后,就毅然決然的放棄了對微課的使用。也由于當(dāng)代教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重,導(dǎo)致教師往往沒有多余的時間投入到微課的研究與設(shè)計之中,除此之外,也由于部分地區(qū)教師的教學(xué)資源分配不均,很多教師沒有一些好的能夠進(jìn)行微課設(shè)計的教學(xué)資源??偠灾?,微課在教學(xué)上能夠真正合理有效的應(yīng)用的場合較少,且應(yīng)用頻率較低、范圍不廣,要想進(jìn)一步強(qiáng)化對微課的使用力度,還有一段較為漫長的路要走。

        (二)帶來的收益不足

        盡管當(dāng)前仍有一部分教師仍在堅持微課的使用,但由于主要受眾是小學(xué)時期的學(xué)生,學(xué)生的理解能力與判斷能力不足,與此同時,教師的能力以及對微課運用的熟練程度不夠,在實際的微課教學(xué)中,或是沒有設(shè)計出一個有趣的課程效果,沒有達(dá)到提高學(xué)生興趣的預(yù)期效果,亦或是設(shè)計的微課內(nèi)容過于體現(xiàn)趣味性,導(dǎo)致學(xué)生們在上課過程中思維發(fā)散,對真正學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不足。再就是教師所設(shè)計的微課內(nèi)容并沒有與實際教學(xué)內(nèi)容完美融合,無法體現(xiàn)微課的優(yōu)勢,其次就是教師在微課教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動,導(dǎo)致本應(yīng)趣味性、理解性十足的課堂模式變成了單純的灌輸式教學(xué),使學(xué)生無法更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

        (三)局限性較高

        由于當(dāng)前大部分教師對于微課的應(yīng)用還大多局限于正式的課堂學(xué)習(xí)之上,沒有在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等方面更好的結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí),這導(dǎo)致了本應(yīng)非常靈活的微課模式變得固化死板,無法充分的體現(xiàn)微課短小精悍,靈活多變的特點,導(dǎo)致對微課的使用局限性較大。

        二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用

        (一)改變傳統(tǒng)思想認(rèn)知

        作為新時代課程改革大背景下的教學(xué)新姿勢,微課擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有的優(yōu)勢,這就要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師們要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,充分理解微課這種新模式,并且真正重視微課的應(yīng)用,同時不斷改善自己的微課設(shè)計思路以及微課的應(yīng)用時機(jī),為自己在現(xiàn)代化新型教學(xué)大趨勢下,鋪上道路,教育機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對于教師信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng),提高教師對于信息化的認(rèn)知,從而提升教師們的微課課件制作能力與質(zhì)量。教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用好微課新穎有趣的特點,在確保學(xué)生們能夠高效的學(xué)習(xí)的同時,提升教師的教學(xué)能力,改善教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

        (二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        由于小學(xué)生的年齡較小,思考事情的能力不足,現(xiàn)階段,他們往往無法體會學(xué)習(xí)內(nèi)容中比較有深度的問題,而只能理解更加直觀的、表面的,或是比較生動令他們感興趣的問題。對此,教師要時刻明白,學(xué)生是教學(xué)中的主體,針對于目前這個年齡段的學(xué)生,教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢,通過運用視頻、音樂、圖片等方式,將多種多樣生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而最大程度的提升學(xué)生的理解能力與接受能力。例如:在語文課堂上學(xué)習(xí)到《漁夫的故事》這一節(jié)課時,教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻以及圖片,通過微課的方式,講這個故事更完整,更生動的,表現(xiàn)在學(xué)生面前,讓這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并且在一定程度上提升學(xué)生的求知欲望。

        (三)激發(fā)探索能力

        語文,作為我們的母語,在歷經(jīng)千百年來的發(fā)展后,越發(fā)的博大精深,其內(nèi)容之多,學(xué)習(xí)范圍之廣,都是其他學(xué)科所不能企及的。正因如此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行微課的教學(xué)中,要時刻注意從學(xué)生的角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探索能力,在廣泛的語文知識的海洋里,學(xué)生們能夠自由的遨游。微課的教學(xué)方式十分生動,且教學(xué)方法多種多樣,所以教師們可以在微課結(jié)束的最后,留一段思考問題,或是一個懸念,讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與發(fā)現(xiàn),從而提高學(xué)生們的自主探索能力。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,微課的應(yīng)用能夠有效地改變教師的傳統(tǒng)思想認(rèn)知,同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對于知識的探索能力,但目前我們的微課發(fā)展仍舊十分不樂觀,具體表現(xiàn)為應(yīng)用較少、收益不高、局限性較大等方面,本文對這些問題進(jìn)行了分析總結(jié),力求為小學(xué)語文教學(xué)中的微課應(yīng)用添光溢彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊敏.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用思考[J].當(dāng)代家庭教育,2020(34):158-159.

        [2]鄭巧芬.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(10):86.

        [3]孔丹丹.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2020(10):14+17.

        [4]王艷芳. 互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 文學(xué)少年, 2019, 000(016):P.1-1.

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