劉文麗

◆摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題，可以在很大的程度上活躍學(xué)生的思維，讓他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候能夠通過分析選擇出最佳的解題方案，從而有效地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題制定了相應(yīng)的策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);多樣化;解決問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力具有比較高的要求。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的解題能力并不是很強(qiáng)，而且在教學(xué)過程中也存在著相應(yīng)的問題，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率切實(shí)地提升上來，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題，讓學(xué)生形成一種正確的思維方式，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種積極探索的習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題的意義

小學(xué)階段是形成各種能力的一個(gè)重要階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，教師需要幫助學(xué)生充分地發(fā)揮自身的潛能，形成一種獨(dú)立思考的能力，并且可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說是非常有利的。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)小學(xué)的過程當(dāng)中需要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生形成一種良好的數(shù)學(xué)思維，這樣才能讓學(xué)生有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生多樣化地解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來，這樣才能不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，這樣才能幫助他們更好地計(jì)算一些數(shù)字的計(jì)算。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上形成一種主動(dòng)探究的能力，從而引導(dǎo)他們多樣化解決問題，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的提升[1]。比如說，在教學(xué)到簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了提升教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中，教師給每個(gè)小組都分發(fā)一把顏色不同的木棍，然后讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)關(guān)于10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。另外，教師可以讓學(xué)生嘗試選擇兩種不同顏色的木棍，并且確保木棍數(shù)量加在一起的和是20，請(qǐng)問你們可以設(shè)計(jì)出多少種木棒的加法或者減法運(yùn)算呢？這是一種比較開放的問題，學(xué)生可以積極地思考各種組合方法，從而幫助他們加深對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解。并且通過小組合作討論，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的組合方式，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也變得更加濃厚，學(xué)生多樣化解決問題的能力也得到了有效的提升。

（二）借助游戲的形式展開教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程具有一定的抽象性，所以很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)比較難學(xué)。為了有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可以借助游戲的形式來展開教學(xué)活動(dòng)，這樣可以更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解程度，并且還能提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力[2]。比如說，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以充分地借助游戲來幫助學(xué)生深入地理解人民幣的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過程中收獲更多的知識(shí)，而且通過游戲也非常有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成多樣化解題的思維，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一個(gè)人民幣的幣值，諸如五角、兩元、五元以及十元等，然后教師說出一個(gè)金額，學(xué)生再去找小伙伴組成教師說的金額，如果是21元這個(gè)金額的話，可以有幾種組合方式呢，兩個(gè)十元加一個(gè)一元，也可以是一個(gè)二十元加兩個(gè)五角，一個(gè)十元加兩個(gè)五元再加一個(gè)一元都是可以的。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還有效地提升了學(xué)生的計(jì)算能力，而且游戲這種方式更加符合小學(xué)生的特性，可以在很大的程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視一題多解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，多樣化解決問題實(shí)際上就是凸顯出一題多解，教師需要讓學(xué)生利用一種解題思路去舉一反三，從而得出解決問題的多種方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)掌握更多的解題技巧，這樣有利于幫助他們更快地找到解題的正確思路[3]。例如，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，可以讓學(xué)生去解決這道題目：已知某校的六年級(jí)二班共有48名學(xué)生，其中男生的數(shù)量是女生的，請(qǐng)問六年級(jí)級(jí)二班的女生人數(shù)是多少？在學(xué)生思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決這個(gè)問題，通過學(xué)生的合作交流，他們的思維能力也得到了有效的提升，并且總結(jié)出了這道題的三種解法。第一種解法是分?jǐn)?shù)解法，過程如下：48÷（1+）=18（人）;第二種是設(shè)方程進(jìn)行求解：假設(shè)六年級(jí)二班女生的人數(shù)是x人，那么該班男生的人數(shù)就是x，所以x+x=60，x=18，所以該班的女生人數(shù)為18人。第三種解法是比例分配法：48×=18（人）。因此，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要注重使用一題多解的方法，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生多樣化地思考問題以及解決問題，從而不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師不光需要將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合以及重視一題多解，通過這些措施可以在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬貞全.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問題[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：242.

[2]饒華賽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問題[J].文淵（小學(xué)版），2020，（7）：899.

[3]司亞萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問題[J].學(xué)周刊，2020，（36）：63-64.