朱蕾

◆摘? 要：小學(xué)的語(yǔ)文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)既能提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)還可以陶冶情操、豐富內(nèi)在。其中童話(huà)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它能引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ジ兄澜缑篮?、鮮麗的一面，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心世界健康成長(zhǎng)的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)的語(yǔ)文教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在童話(huà)教學(xué)上，這有利于學(xué)生們身心健康的發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);童話(huà)教學(xué)

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有著許多關(guān)于童話(huà)類(lèi)型的文章和寫(xiě)作，這表示教育部門(mén)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)學(xué)習(xí)的重視程度，童話(huà)具有一定的趣味性和奇妙的特點(diǎn)，這與小學(xué)階段的學(xué)生們的思想活動(dòng)以及他們對(duì)于世界的認(rèn)知非常符合，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力和思考能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本能力。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話(huà)教學(xué)的有效策略進(jìn)行以下的相關(guān)分析和探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教學(xué)有效策略的重要意義

童話(huà)故事的內(nèi)容具有豐富和有趣的基本特點(diǎn)，而且描寫(xiě)的方式十分夸張，一般童話(huà)故事的發(fā)展主線(xiàn)都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的類(lèi)型，宣揚(yáng)的主題都是“真善美”，拋棄“假丑惡”，教師再對(duì)小學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)，就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具有一定的正面引導(dǎo)作用和具有價(jià)值的教育意義。最終可以有效幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

所以，小學(xué)語(yǔ)文的童話(huà)教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活都具有十分重要的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話(huà)教學(xué)的有效策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)童話(huà)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們就是天生的“童話(huà)作家”，他們對(duì)于生動(dòng)的語(yǔ)言有著較深的感悟能力，并且對(duì)于童話(huà)故事有著特殊的感情。例如：六歲的小孩子會(huì)說(shuō)出“浪花在大海里真淘氣”這樣的話(huà)，小的時(shí)候筆者也曾經(jīng)想象著天上的云彩對(duì)自己微笑的畫(huà)面。這些都是屬于小學(xué)生們充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)想象力的語(yǔ)言，是很多有名望的作家可望而不可即的東西。筆者嘗試通過(guò)閱讀大量的課外童話(huà)故事來(lái)找到編寫(xiě)童話(huà)故事的靈感，在講課的時(shí)候可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)童話(huà)教學(xué)情境，比如在閱讀《長(zhǎng)發(fā)公主》這篇童話(huà)的時(shí)候，可以為學(xué)生們搭建一個(gè)小公主渴望外面世界的情境，其中的畫(huà)面包括：小公主的頭發(fā)可以那么長(zhǎng)，還可以用頭發(fā)“滑滑梯”、“蕩秋千”、“進(jìn)出城堡”等等，“長(zhǎng)發(fā)公主”的頭發(fā)真是無(wú)所不能。通過(guò)為學(xué)生們建立這樣的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的想象能力，使得學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也具有一定的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)看一些課外的童話(huà)故事來(lái)激發(fā)自己的教學(xué)靈感，同時(shí)也是為了更好的教育學(xué)生們，這樣就可以在課堂上講解童話(huà)故事，提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的靈感，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文童話(huà)學(xué)習(xí)能力。所以教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍└淖儯瑢⒔逃绞竭M(jìn)行創(chuàng)新，才是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。

（二）重視童話(huà)蘊(yùn)含哲理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，童話(huà)會(huì)起到十分重要的教學(xué)作用，童話(huà)教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生們?cè)诼?tīng)童話(huà)故事的時(shí)候明白其中所蘊(yùn)含的哲理，而且更為重要的是能夠以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)道路上有更好的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》童話(huà)故事的講解時(shí)，學(xué)生們可以將課文之中的故事理解之后，再進(jìn)行思考，比如課文中狐貍第一次和第二次與烏鴉說(shuō)話(huà)的時(shí)候，都沒(méi)有得到回復(fù)，等到第三次的時(shí)候?yàn)貘f才回復(fù)狐貍，這是為什么呢？烏鴉看見(jiàn)狐貍饞的一直流口水，知道狐貍是想騙自己的肉，為什么還要唱歌呢？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出：“因?yàn)樗矚g聽(tīng)阿諛?lè)畛械脑?huà)，所以才會(huì)上當(dāng)”等等，這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)童話(huà)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，并且總結(jié)課文的中心思想，并且假設(shè)學(xué)生們身臨其境應(yīng)該怎樣面對(duì)狐貍，使得學(xué)生們可以深入的體會(huì)烏鴉以及狐貍的內(nèi)心世界，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的思想情感，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

（三）實(shí)施創(chuàng)新化的教學(xué)，讓學(xué)生們盡情演繹

隨著教育部門(mén)提出的素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師也在進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話(huà)教學(xué)的時(shí)候，需要帶領(lǐng)每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕?huà)教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及意義。例如：教師在進(jìn)行《狼和小羊》童話(huà)故事的講解時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演狼和小羊，教師需要提前準(zhǔn)備一些頭飾以及道具等等，引導(dǎo)學(xué)生們積極參加表演活動(dòng)中來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章知識(shí)的理解能力，起到活躍課堂氛圍的教學(xué)效果，最終可以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上的教學(xué)方式進(jìn)行深刻的鋪墊教學(xué)，才能順其自然的使學(xué)生們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和努力進(jìn)行童話(huà)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們以實(shí)際生活為藍(lán)本，盡情的馳騁在想象的世界里，不讓學(xué)生們束縛在“不會(huì)學(xué)”的認(rèn)知中，充分的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文童話(huà)知識(shí)的能力，讓學(xué)生們的心靈遨游在童話(huà)的世界中，真正的體會(huì)到教師童話(huà)教學(xué)的魅力。

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