吳宇清

◆摘? 要：教師在學(xué)生的人生生涯中有非常重要的作用，小學(xué)階段又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的教育方式直接決定了學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)，如何正常進(jìn)行自己的日常學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，將班級(jí)當(dāng)做小學(xué)教育的主體，在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任教師，本文分析了農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;農(nóng)村教育;德育教育

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)刻，德育是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到以人為本，并且緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)德育方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以智慧教育為基礎(chǔ)，借助多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，全面提升德育教育工作的實(shí)效性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的德育精神，讓學(xué)生可以形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣產(chǎn)生健康的人格，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、了解學(xué)生需求，揣摩學(xué)生心理

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理健康問(wèn)題有所區(qū)別，老師需要注重因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。其中逆反心理問(wèn)題的出現(xiàn)作為普遍，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)獲取學(xué)生的信任以及理解。農(nóng)村地區(qū)的孩子大多父母在外，他們?nèi)鄙訇P(guān)懷，有一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的早戀問(wèn)題，老師首先需要理解學(xué)生社會(huì)主義的為學(xué)生著想，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)可以主動(dòng)和學(xué)生交流，這樣才能夠盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。另外老師也要多舉辦一些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力，幫助學(xué)生形成良好的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和主動(dòng)反省，通過(guò)這種形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。要知道學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師只有對(duì)學(xué)生心理有準(zhǔn)確的把握，并采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法，才能使教育收到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，面對(duì)同樣的教育，它是來(lái)自于之情感相通的師長(zhǎng)還是與之毫無(wú)感情的教師，其效果往往大相徑庭。學(xué)生對(duì)來(lái)自與其情感相通的教師的教育會(huì)采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，不可忽視的重要一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無(wú)聲的，要使學(xué)生在不知不覺間在感情上就會(huì)很容易接受教師，這樣一來(lái)教師就可以輕易地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也可以和教師敞開心扉。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生樹立自信心

自信是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只有學(xué)生樹立了自信才可以更加積極地投入到生活和學(xué)習(xí)中去。農(nóng)村地區(qū)有部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，有的甚至?xí)行┳员?班主任教師應(yīng)當(dāng)做好和學(xué)生的交流工作，去深入了解學(xué)生的情感變化，在交流溝通的過(guò)程中多給學(xué)生一些積極的暗示。但是從現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作開展的實(shí)際情況來(lái)看很多班主任教師在展開教育工作時(shí)有些過(guò)于偏激，他們想把所有的孩子都培養(yǎng)成外向活潑的性格，而不是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)找到適合小學(xué)生的班級(jí)管理方式。要知道學(xué)生往往更喜歡溫柔熱情、善解人意的教師，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些關(guān)懷，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程收獲更多。例如，教師可以多利用一些有趣的小故事來(lái)分析人物心理，讓學(xué)生可以產(chǎn)生歸屬心理，這樣一來(lái)班主任工作就可以更好地開展，但是當(dāng)前很多小學(xué)班主任教師還只是單單地約束、管束孩子，愛心教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是當(dāng)前很多班主任教師育人方式的一種缺陷。

三、選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師只有對(duì)學(xué)生心理有準(zhǔn)確的把握，并采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育方法，才能使教育收到預(yù)期的效果。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生需要教師投入更多的精力，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)不太容易會(huì)將自己的情緒表現(xiàn)出來(lái)，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前應(yīng)當(dāng)先要對(duì)學(xué)生先下一番感情投入的功夫。要全方位地區(qū)了解學(xué)生，去觀察學(xué)生的情感變化，要讓學(xué)生在不知不覺間在感情上就會(huì)很容易接受教師，這樣一來(lái)教師就可以輕易地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也可以和教師敞開心扉，教師也可以及時(shí)地給予學(xué)生德育方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的心態(tài)，提升自己的德育水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任工作的效果直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去思考和分析問(wèn)題，及時(shí)地結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整班級(jí)管理工作的內(nèi)容和形式，充分保證德育教育在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中展開的效果，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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