段先偉

◆摘? 要：在核心素養(yǎng)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在想盡辦法提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這個過程有很大的阻礙，想讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到高效地展開，就必須不斷地改進教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);高效課堂

“百年大計教育為本”，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“教育要面向現(xiàn)代化”。人才決定著一個國家和民族的未來。在這個充滿改革的時代，教育改革無時無刻不處在風(fēng)口浪尖上，各種媒體對高考的關(guān)注，各大城市里雨后春筍般的教育機構(gòu)，各路移動互聯(lián)網(wǎng)上的教育產(chǎn)品以及各級領(lǐng)導(dǎo)的視察都彰顯著我們國家民族對教育的重視和無盡的熱情。而作為教育的主陣地學(xué)校自然會受到極大的關(guān)注，為適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求，我們必須更新理念，研究方法，以適應(yīng)改革的發(fā)展，以適應(yīng)科技給教育帶來的沖擊。

《新課程標準》指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，發(fā)展能力。通過對《課程標準》研讀，我充分的認識到課改下的教學(xué)應(yīng)該注重知識的形成過程，通過強化知識的形成過程而達到提高學(xué)生思維能力目的。除此之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力而不單單是解題能力，解決問題首先要深刻地、恰到好處的分析問題也就是分析問題的能力，而分析問題中的思維方式、方法都可以融入探究知識的形成過程中。因此在教學(xué)中我經(jīng)常對我的學(xué)生講，要重視概念、公式、定理等一些結(jié)論的形成、證明過程，因為這個過程中蘊含了我們平時分析問題，解決問題的思維方式、方法，也是問題的本質(zhì)所在，只要抓住了本質(zhì)，你也就具備了相應(yīng)的能力。目前課堂教學(xué)中學(xué)生和老師所面對核心問題是：

學(xué)生身上的核心問題：

一、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)習(xí)慣，歸納總結(jié)習(xí)慣，記筆記習(xí)慣等等。

二、綜合思考解決問題的能力明顯不足，如有相當(dāng)一部分同學(xué)，基礎(chǔ)知識點記得非常扎實，學(xué)得非常認真，基礎(chǔ)性考試成績不差，可是一到綜合性、能力性測試全完了。

老師教學(xué)的核心問題：

一、因?qū)W生基礎(chǔ)差，老師擔(dān)心學(xué)生不知道，什么都講，什么都教，完全是代替包辦，與學(xué)生的惰性正好一拍即合。在考試出成績后，有的老師包辦的更開心、更帶勁了。

二、多種原因造成教學(xué)中老師非常重視點的學(xué)習(xí)，點的記憶，而有些淡化知識的整體性，系統(tǒng)性的理解、思考。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，重視學(xué)生的動手參與能力，提倡學(xué)生的多元化思考發(fā)展。通過一段時間的實踐摸索，發(fā)現(xiàn)“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”帶來了一些新氣象，學(xué)生愿意看書了，學(xué)生喜歡提問了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法了，課堂效率有了明顯的提高。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”的第一環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)探究，自學(xué)成果展示。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生課前必須熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，強化閱讀能力。該環(huán)節(jié)包括課題引入，明確學(xué)習(xí)目標，這兩小步由老師來完成。該環(huán)節(jié)的核心是老師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述教材內(nèi)容，明確概念，掌握知識之間的基本關(guān)系。老師可以通過多媒體課件或者其他手段對教材進行二次加工，把核心內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生即時指出關(guān)鍵詞，核心點;把知識問題化，讓學(xué)生即時談看法，講理解，找方法。把知識測試化，用一個小型即時檢測，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，試題要緊扣關(guān)鍵詞，核心點，要簡潔化，單一化，避免難以理解，盡量通俗易懂。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是：多元探究。該環(huán)節(jié)的核心是把重點難點題型化，主要是在對關(guān)鍵詞，核心點的理解錯誤，運用不恰當(dāng)?shù)鹊胤皆O(shè)置例題，變式;老師引領(lǐng)學(xué)生一起思考解決，主要是讓學(xué)生自己探索，互相啟發(fā)。課堂上可以點名回答，可以討論，自由發(fā)言等多種方式來實施推進。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”的第三環(huán)節(jié)是：深入探究。該環(huán)節(jié)的核心是把重點難點易錯點問題化，加深對知識的理解，加強知識間的聯(lián)系，加固關(guān)鍵詞、核心點的理解記憶。該環(huán)節(jié)的有效作用是將重點難點結(jié)論化，歸納出知識之間的一些關(guān)系結(jié)論。該環(huán)節(jié)的實施老師可以運用多媒體提出問題，讓學(xué)生討論回答，不理想者老師可以通過對相關(guān)的知識、題目的回憶穿插進行有效地引導(dǎo)，一起得出答案。并可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，加深理解記憶。

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”的第四環(huán)節(jié)是：自主探究。該環(huán)節(jié)主要有兩部分，一部分是當(dāng)堂小結(jié)，另一部分是預(yù)習(xí)布置，及作業(yè)布置。歸納總結(jié)是有效學(xué)習(xí)的終極手段，互相交流成功的經(jīng)驗，互相汲取失敗的教訓(xùn)非常有必要。小結(jié)可以是提問式的，可以運用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò)，知識樹等多種形式，力求簡單明了。預(yù)習(xí)布置要明確范圍，要求，要緊貼下一課時，切忌隨意。

四環(huán)節(jié)不是孤立的，他們是一個有機的整體，相輔相成。比如說，第一環(huán)節(jié)的有效落實，會促進第四環(huán)節(jié)的落實，因為在第一環(huán)節(jié)的落實過程中充分體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的踏實程度，學(xué)生若不想在課堂上失落，課后必須認真的閱讀預(yù)習(xí)。

通過自己的課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)習(xí)慣，歸納總結(jié)的習(xí)慣;有效地提升了學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力，綜合運用能力?！八沫h(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”有效地解決了老師面對不同層次的學(xué)生不知道怎么教，怕教不到位的困境。我認為“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”是一種有效地實現(xiàn)高效課堂的方法，值得推廣借鑒。

參考文獻

[1]嚴俊.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實踐.

[2]郭寧華.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.新課程（中學(xué)），2018（1）.