夏蕓

◆摘? 要：國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)于教育制度的改革也越來(lái)越完善。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，我們?cè)诘赖屡c法治這門(mén)課程中加入了生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中感悟收獲，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在此篇文章中，重點(diǎn)對(duì)初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探討并提出了相對(duì)應(yīng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)模式;應(yīng)用

正處于初中時(shí)期的學(xué)生，是價(jià)值觀人生觀形成的重要階段，道德法治課程的設(shè)置能讓學(xué)生更好的形成正確的價(jià)值觀和道德理念。而教育和生活是聯(lián)系在一起的，在教學(xué)中通過(guò)生活化的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去這樣的教育會(huì)有更好的效果。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治的重要

道德是靠人們自發(fā)的自覺(jué)自愿遵守規(guī)則，來(lái)約束自己的行為，而法治是靠約束和限制來(lái)讓人們遵守規(guī)則。只談道德的世界會(huì)是亂糟糟的，因?yàn)槊總€(gè)人三觀不同標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，站在道德制高點(diǎn)上做著危害人類的事，這種人會(huì)很多，所以道德并不能給社會(huì)和人類帶來(lái)真正的和平與安寧。但是只談法治的世界又是冰冷無(wú)情毫無(wú)溫度的，法治作為一種制度，讓人有認(rèn)識(shí)的局限性，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)又受到了文字的局限性，存在理解分歧，法律又對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確的做出公平公正符合實(shí)情的判斷。法律和道德就像人的兩只手，互相作用配合才能做好該做的事情。而道德和法治也來(lái)自生活中，對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生在生活中教學(xué)會(huì)讓學(xué)生理解更透徹。

例如，在部編版教材中，八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)都有對(duì)學(xué)生的法治教育。單純的說(shuō)教、干巴巴的講授只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，對(duì)知識(shí)更加迷茫，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。我精心設(shè)計(jì)每一堂課的新課導(dǎo)入，在上課開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理。有時(shí)候講一講生活中身邊的一些案例，從學(xué)生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，讓新課導(dǎo)入時(shí)充滿生活化;有時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演生活中發(fā)生的案件，這樣會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且能收到較好的課堂教育效果;有時(shí)候組織他們多看視頻，說(shuō)一說(shuō)看完視頻的感受，利用小組之間的合作學(xué)習(xí)，使道德與法治教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程;有時(shí)候組織模擬法庭，讓學(xué)生不僅僅是聽(tīng)眾，更是法官、當(dāng)事人，讓學(xué)生親身體會(huì)法律的權(quán)威與尊嚴(yán)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)生活化，通過(guò)有血有肉、有情有感的活動(dòng)，學(xué)生親自去聽(tīng)、去看、去說(shuō)、去演，繼而去感悟、去思考、去理解、去行動(dòng)，這在學(xué)習(xí)道德與法治這門(mén)課程中很重要。

二、在課堂上提現(xiàn)生活化教學(xué)模式

不管是道德教育還是法治教育，不能只是教給學(xué)生在書(shū)上的道德和法律知識(shí)，應(yīng)該注重培育學(xué)生做人的道理和做事的法治意識(shí)，讓他們更好地參與社會(huì)生活。如果法律法規(guī)等內(nèi)容被直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到抽象又無(wú)趣乏味，學(xué)生無(wú)法理解其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)就變成直接硬套法治知識(shí)，很難達(dá)到讓學(xué)生知識(shí)和行為相同的目的。這就要求教師要把握好重難點(diǎn)，在課堂上提現(xiàn)出生活化教學(xué)模式學(xué)生能更好的理解道德與法治。

例如，在九年級(jí)部編版教材下冊(cè)中，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一節(jié)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的聯(lián)系，對(duì)人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建很不理解。這是就要用生活化的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。可以讓學(xué)生進(jìn)行情境式表演，各同學(xué)代表不同的國(guó)家，模擬遇到問(wèn)題時(shí)的各國(guó)不同反應(yīng)沉浸當(dāng)時(shí)發(fā)生事情時(shí)每個(gè)人物不同的感受;我還可以在課前講故事，我也可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)舉行一次知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生查找關(guān)于人類命運(yùn)共同體的資料并進(jìn)行知識(shí)答疑，知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容盡可能向社會(huì)靠近，運(yùn)用開(kāi)放式的教育評(píng)價(jià)來(lái)考核學(xué)生的日常行為規(guī)范，這些都有利于讓學(xué)生沉入課堂中。這樣就可以在生活教學(xué)模式中學(xué)習(xí)道德與法治，讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容。

三、生活化教學(xué)模式學(xué)習(xí)道德與法治，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的老師，為了讓初中道德與法治課程有更好的教學(xué)質(zhì)量，教師要激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以及提升他們的積極性，讓自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行提升。在理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的道德與法治問(wèn)題中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在九年級(jí)部編版教材上冊(cè)中，建設(shè)美麗中國(guó)這一課，看題目會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，只要告訴學(xué)生我國(guó)的人口環(huán)境與資源狀況，也能有很好的教學(xué)效果。但是如果教師運(yùn)用視頻，動(dòng)靜結(jié)合來(lái)上這一節(jié)課就會(huì)有不一樣的效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手。隨手拍下生活中遇到的環(huán)境資源問(wèn)題或者保護(hù)環(huán)境或者資源的行為，通過(guò)小組合作來(lái)播放給大家觀賞，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及合作能力，利用學(xué)生的日常生活話題、美麗的自然風(fēng)光既有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，更能提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，還能豐富民族情感，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。興趣的培養(yǎng)是要教師在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，這就正好是道德與法治生活化教學(xué)的主要功能之一。所以通過(guò)生活化教學(xué)模式學(xué)習(xí)道德與法治可以，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

“思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！彼蟆皬膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。” [4]道德與法治課程生活化教學(xué)以活動(dòng)為引領(lǐng)，立足課堂、鏈接生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體性參與，讓生活觸動(dòng)學(xué)生的心靈?；顒?dòng)化教學(xué)加深了課程內(nèi)涵，拓寬了課程外延，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與能力，更能讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)立德育人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿小燕.初中道德與法治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科技資訊.2020.18（24）：39-40+43.

[2]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2017（31）：56+58.

[3]李淑波.淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華辭賦.2019（06）：14.

[4]教育部.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.