陳顏

◆摘? 要：聽力作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)生英語聽力能力薄弱儼然成為共性問題，影響學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，構(gòu)建高效初中英語聽力教學(xué)迫在眉睫?，F(xiàn)結(jié)合影響中學(xué)生英語聽力的原因，針對提高中學(xué)生英語聽力水平的途徑展開探討，以期沖破教學(xué)瓶頸，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效用，助力學(xué)生英語聽力素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);聽力水平

英語作為國際應(yīng)用最廣的語言交流工具，在素質(zhì)教育視域之下，英語教育更加關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)用能力。聽說讀寫作為初中英語學(xué)科的基本素養(yǎng)，聽力是學(xué)生汲取英語知識的有效工具，也是提升溝通交流能力的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)生英語聽力水平較為薄弱，成為影響學(xué)生英語素養(yǎng)的重要問題。提高對于聽力教學(xué)重視程度，加強聽力訓(xùn)練已然成為必然趨勢。如何提升初中英語聽力教學(xué)有效性需要教師進一步探索。

1影響中學(xué)生英語聽力能力的因素

中學(xué)生英語聽力能力主要受到知識儲備、理解能力以及中外語言文化差異等因素的影響。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，基礎(chǔ)知識薄弱。一方面單詞學(xué)習(xí)較為枯燥，中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏詞匯積累意識，導(dǎo)致單詞認讀能力存在明顯局限性。另一方面語音能力偏低，讀音準(zhǔn)確性較為欠缺，而面對聽力材料中弱讀、連讀、同化等發(fā)音特性，放大了學(xué)生語音短板，造成聽音辯詞困難。第二，理解能力較差。初中學(xué)生過于注重每個單詞及語句的解釋，在聽力過程中，采取逐字逐句翻譯的方式，缺乏對于語境意義的體會，捕捉關(guān)鍵信息的能力較為薄弱，往往顧此失彼，影響對于聽力內(nèi)容的整體理解。第三，中外文化存在明顯的差異性，而學(xué)生對于英語文化的認知較為淺顯，慣用漢語思維學(xué)習(xí)英語，對于聽力材料中所涉及的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等較為陌生，形成英語聽力理解障礙。

2提高中學(xué)生英語聽力水平的策略

2.1注重詞匯積累，提升發(fā)音準(zhǔn)確性

夯實英語基礎(chǔ)知識是提升中學(xué)生英語聽力水平的前提條件。因此，教師采取多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生豐富單詞儲備，加強音素辨識訓(xùn)練，提升發(fā)音準(zhǔn)確性。例如，“What color is it？”單元教學(xué)，首先，教師組織單詞拼圖游戲，給出寫有字母或字母組合的卡片，讓學(xué)生分小組運用卡片拼出正確的英語單詞并注明含義及讀音，拼出單詞數(shù)量最多且準(zhǔn)確率最高的小組獲勝。借助趣味性單詞游戲強化單詞記憶的同時建立音素意識，鍛煉英語發(fā)音。其次，依托閱讀強化單詞運用情境的感知。教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀，標(biāo)注重難點單詞及句式，并聯(lián)系上下文分析單詞或句式的運用語境，并嘗試進行造句、句式仿寫或是情境對話編纂等，以加強對于知識的理解，提升實際運用能力。最后，注重課外拓展，豐富單詞儲備。單純的依靠課本進行單詞的學(xué)習(xí)，會限制學(xué)生詞匯積累數(shù)量及廣度。教師鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并將生活中所遇到的英語單詞、短語或句式記錄下來，形成英語積累的良好習(xí)慣，提升單詞認讀能力，助力英語聽力水平的提升。

2.2強化聽力訓(xùn)練，滲透聽力技巧

強大的英語理解能力是提升中學(xué)生英語聽力水平的關(guān)鍵。因此，教師通過強化聽力訓(xùn)練，傳遞聽力技巧，促使學(xué)生能夠快速捕捉有效信息，提升對于聽力素材的整體解讀能力。例如，“This is my sister”教學(xué)，首先，注重聽力素材的篩選。教師根據(jù)學(xué)生興趣、知識水平及接受能力，堅持由淺及深的原則合理的選擇聽力材料，如初期以簡單對話為主，逐步融入較為復(fù)雜的趣味小故事等，循序漸進的增強學(xué)生聽力水平的同時，激發(fā)學(xué)生英語聽力成就感，激發(fā)聽力主動性。其次，強化聽力技巧。在聽力開始之前，對所涉及的問題進行閱讀與分析，有的放矢的聽取材料內(nèi)容。在聽力過程中，要注重關(guān)鍵詞或重點信息的提煉，如人物、時間、地點、價格、時態(tài)等，快速對聽力內(nèi)容建立概括性理解認知，并用筆記錄下來。通過聽力專項訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的聽力方法，快速提升聽力能力。最后，提升聽力訓(xùn)練頻率。聽力水平的提升并非一蹴而就的，教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如在課前播放英文故事、歌曲或是將重點單詞或句式編織成英語歌謠進行磨耳朵，讓學(xué)生增加學(xué)生接觸英語音頻的機會，潛移默化中提升學(xué)生的聽力能力。

2.3激發(fā)聽力興趣，培養(yǎng)語言感知力

初中生自我意志逐漸形成，興趣成為保持中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情持久性的源動力。對于英語聽力教學(xué)而言，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自主性，促進語感的形成與提升，強化英語聽力能力。例如，“How do you get to school？”教學(xué)，一方面，加強聽力背景的滲透。教師播放中西方學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活行為的對比視頻資料，讓學(xué)生了解中西方文化的差異性，促使學(xué)生擺脫漢語式思維，立足英語視角體會所聽到的話語，幫助學(xué)生更為快速的理解聽力內(nèi)容。另一方面教師組織學(xué)生觀看英文原本電影或聆聽英文歌曲等趣味性的聽力活動。通過建立視聽雙重刺激，降低聽力難度，激發(fā)學(xué)生對于聽力教學(xué)的興趣，積極配合教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受英語語言魅力，體會英語表達中語氣、語調(diào)及發(fā)音特點，促進語感的形成，為聽力奠定語感基礎(chǔ)。在聽力過程中能夠辨認材料中的弱讀、連讀、同化等發(fā)音特點，提升聽音辯詞的準(zhǔn)確性。

3結(jié)束語

聽力作為初中英語學(xué)習(xí)不可取代的基本素養(yǎng)，提升聽力水平對于學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)將大有裨益。但是聽力能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)提升對于學(xué)生聽力能力的關(guān)注度，正視學(xué)生聽力薄弱性。在教學(xué)過程中，適時調(diào)整聽力教學(xué)策略，增強聽力訓(xùn)練的趣味性，并加強聽力方法的講解，促使學(xué)生樂聽、會聽、巧聽，提升英語聽力水平。

參考文獻

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[2]李文靜.核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2020（07）：30.