郝哲語

◆摘? 要：高中化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)情況直接影響學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。本文從教學(xué)模式不合理、學(xué)生興趣不高，兩個角度對高中化學(xué)實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀進行了分析。并從提高教學(xué)設(shè)計整體性、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、優(yōu)化實驗教學(xué)情境，三個方面對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)策略進行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高學(xué)生的化學(xué)實驗綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進一步了解“鐵及其化合物的性質(zhì)”這部分內(nèi)容，需要教師積極進行教學(xué)模式調(diào)整，從多角度出發(fā)進行化學(xué)實驗設(shè)計，提高實驗教學(xué)的整體性，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中形成良好的化學(xué)實驗綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的高中化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式不合理

高中化學(xué)實驗教學(xué)工作在開展時，存在教學(xué)模式不合理的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在設(shè)計教學(xué)模式時，沒有從學(xué)生化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)分析，學(xué)生對化學(xué)實驗課程內(nèi)容了解不足，學(xué)生無法在實驗課堂學(xué)習(xí)中形成良好的實驗探究意識，無法達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)模式時，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向進行實驗教學(xué)設(shè)計，實驗教學(xué)工作中存在教學(xué)不夠明確的現(xiàn)象，教學(xué)工作整體性不強。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進化學(xué)實驗課程教學(xué)工作進一步發(fā)展，需要教師結(jié)合學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況，積極進行化學(xué)實驗教學(xué)形式調(diào)整，構(gòu)建良好的化學(xué)實驗課堂教學(xué)氛圍。

1.2學(xué)生興趣不高

現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)工作中，存在學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在講解化學(xué)課程內(nèi)容時，僅利用部分課堂時間為學(xué)生講解化學(xué)實驗內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無法形成良好的化學(xué)實驗綜合應(yīng)用能力，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗內(nèi)容時，沒有足夠的自主探究時間，學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的了解不足，無法在實驗中形成實驗學(xué)習(xí)興趣。第二，部分教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，教學(xué)過程中沒有將學(xué)生作為課堂主體，教學(xué)設(shè)計形式不夠完整，影響整體教學(xué)質(zhì)量。為了提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗核心素養(yǎng)，需要教師積極主動的對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的化學(xué)實驗課堂教學(xué)氛圍。

2核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)策略

2.1提高教學(xué)設(shè)計整體性

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)工作中，為了進一步提高教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量，需要教師提高教學(xué)設(shè)計整體性，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師的課堂教學(xué)設(shè)計情況直接影響教學(xué)效率，為了提高教學(xué)高效性，可以轉(zhuǎn)變教師的化學(xué)實驗教學(xué)觀念，例如：管理人員可以聘請化學(xué)實驗教學(xué)專家，先了解現(xiàn)階段化學(xué)實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，之后結(jié)合鐵及其化合物的性質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實驗學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)內(nèi)容整理，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中，構(gòu)建良好的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)重視程度不高的問題，可以在培訓(xùn)工作開展后進行教師鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)綜合情況考察，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足。第二，教師教學(xué)設(shè)計時，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗核心素養(yǎng)，教師需要提高課堂教學(xué)的整體性，與學(xué)生積極溝通，結(jié)合學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.2培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

為了進一步提高核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)整體性，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，第一，培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合應(yīng)用能力，能夠幫助學(xué)生在實驗的過程中對化學(xué)知識有更進一步的了解，進而在教學(xué)模式調(diào)整時，教師可以給予學(xué)生更多的實驗學(xué)習(xí)空間，例如：在講解鐵及其化合物的性質(zhì)這一課程時，教師可以先為學(xué)生講解知識點，之后給予學(xué)生足夠的課堂時間進行實驗探究，教師在學(xué)生探究的過程中適當(dāng)給予學(xué)生幫助，但需要將學(xué)生作為實驗課堂主體，充分激發(fā)出學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)意識。第二，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰r，可以適當(dāng)調(diào)整實驗課程難度，適當(dāng)為學(xué)生講解基礎(chǔ)實驗方法，保障學(xué)生能夠應(yīng)用正確的實驗操作方法進行實驗，發(fā)揮出鐵及其化合物的性質(zhì)實驗課程設(shè)計的實際意義。

2.3優(yōu)化實驗教學(xué)情境

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)工作在開展時，為了提高教學(xué)高效性，可以積極主動的優(yōu)化實驗教學(xué)情境，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，良好的實驗教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為了提高實驗教學(xué)的整體質(zhì)量，教師可以在備課時自主查找相關(guān)實驗資料、實驗圖片，在講解實驗內(nèi)容時，為學(xué)生先講解相關(guān)實驗資料，之后結(jié)合學(xué)生的實驗需求進行實驗學(xué)習(xí)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了幫助學(xué)生快速融入到化學(xué)實驗教學(xué)情境當(dāng)中，教師需要從多角度出發(fā)，結(jié)合高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況進行實驗教學(xué)情境設(shè)計，發(fā)揮出實驗教學(xué)設(shè)計的高效性。

3結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實驗教學(xué)工作在開展時，為了進一步提高實驗教學(xué)整體質(zhì)量，教師可以積極主動的進行實驗教學(xué)模式設(shè)計，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段實驗教學(xué)工作中的不足，并從學(xué)生化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)需求這一角度出發(fā)進行課程教學(xué)設(shè)計，保障化學(xué)實驗教學(xué)工作具有整體性。

參考文獻

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