夏勝云

初入園幼兒不良情緒行為現(xiàn)象非常普遍。每逢幼兒園小班開學(xué)，總會(huì)出現(xiàn)幼兒不讓家人離開的現(xiàn)象，即使強(qiáng)行把幼兒留在園里，也會(huì)出現(xiàn)哭鬧，甚至打人、咬人、破壞東西等攻擊性行為。幼兒在初入園時(shí)所產(chǎn)生的不良情緒行為現(xiàn)象，心理學(xué)上被稱為“分離焦慮”。幼兒的這種狀況既給家長(zhǎng)帶來了焦慮，造成家長(zhǎng)的不安和擔(dān)心情緒，也給幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了不便。解決好幼兒初入園不良情緒行為的問題，既有利于幼兒園開展各種活動(dòng)，也能減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)，更為重要的是有利于幼兒生理和心理的健康發(fā)展。本文基于對(duì)小班初入園幼兒出現(xiàn)的不良情緒行為的原因分析，提出具體的改進(jìn)對(duì)策，以期為幼兒教師和家長(zhǎng)改善初入園幼兒的不良情緒行為提供借鑒。

一、初入園幼兒不良情緒及其影響

不良情緒是指一個(gè)人對(duì)客觀刺激進(jìn)行反映之后所產(chǎn)生的過度體驗(yàn)。焦慮、緊張、痛苦、難過、不愉快等情緒均屬于不良情緒。初入園幼兒不良情緒行為主要是指幼兒在初入園時(shí)對(duì)幼兒園等環(huán)境產(chǎn)生的短暫而強(qiáng)烈的負(fù)面情緒表現(xiàn)。一項(xiàng)調(diào)查表明，有79%的幼兒在初入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的不良情緒行為。幼兒的不良情緒行為主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，容易哭鬧，單獨(dú)活動(dòng)，不參與幼兒園的活動(dòng)以及打人等攻擊性行為。由此，可以看出小班幼兒在初入園時(shí)不良情緒行為反應(yīng)的現(xiàn)象十分普遍。幼兒不良情緒行為既影響幼兒的學(xué)習(xí)與生活，也影響其身心健康。

二、初入園幼兒不良情緒行為的成因分析

初入園幼兒不良情緒行為的產(chǎn)生受制于多種因素的影響，這里主要從以下三個(gè)方面加以分析。

（一）生活自理能力的欠缺導(dǎo)致自我疑慮

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，三歲左右的幼兒正處于自主與害羞和懷疑的沖突階段。在這個(gè)階段中，如果兒童形成的自主性超過羞怯與疑慮，就形成意志的美德;如果危機(jī)不能成功地解決，就會(huì)形成自我疑慮。由于剛進(jìn)入小班的幼兒年齡較小，每個(gè)幼兒的生活自理能力不同，如果幼兒看到同伴能完成各項(xiàng)任務(wù)并且得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，而自己無法完成，就會(huì)產(chǎn)生自我疑慮和心理挫敗感，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良情緒行為。

（二）家庭教育方面的原因

家庭教育觀念和親子關(guān)系會(huì)影響幼兒初入園時(shí)的情緒狀況。如一些由祖父母養(yǎng)育的幼兒在初入園時(shí)出現(xiàn)不良情緒行為較多。因?yàn)樽孑厡?duì)孩子的溺愛、包辦，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差、性格任性、自我中心、依賴性強(qiáng)。家長(zhǎng)自身的不良情緒也影響幼兒的情緒。如家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過分擔(dān)心、焦慮等不良情緒會(huì)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)影響幼兒的情緒，造成幼兒情緒不穩(wěn)定。

（三）幼兒園方面的原因

幼兒入園前的家園溝通較少，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的情況缺乏了解，不能幫助幼兒在入園前做好心理準(zhǔn)備。幼兒教師未能提前了解幼兒的基本情況，不能在幼兒出現(xiàn)入園不良情緒時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以成人的審美為標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮到幼兒對(duì)環(huán)境的適宜性。很多環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能使幼兒產(chǎn)生親切感和愉快感。

三、改善初入園幼兒不良情緒行為的對(duì)策與建議

家庭和幼兒園是直接影響幼兒初入園時(shí)情緒行為的因素，因此家庭和幼兒園要更加關(guān)注幼兒初入園時(shí)的情緒行為，采取積極態(tài)度和合理方法幫助幼兒改善不良情緒行為。

1.鍛煉幼兒的社交能力

幼兒階段是社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境[]，如邀請(qǐng)親戚朋友來訪，讓孩子耳濡目染，逐漸學(xué)會(huì)待人接物，提高社交能力;還可以多帶幼兒去一些公園、游樂園等同伴多的地方，鼓勵(lì)幼兒與其他小朋友進(jìn)行游戲或者簡(jiǎn)單的互動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉幼兒的社交能力。

（二）幼兒園方面要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：“對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境非常重要”。這就要求幼兒園和幼兒教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的適宜環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，考慮到幼兒的身心特點(diǎn)?；诔跞雸@幼兒會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，班級(jí)內(nèi)的環(huán)境主色調(diào)可以選用粉紅色和綠色等暖色調(diào)，這樣對(duì)幼兒的情緒會(huì)有放松和安撫的效果，從而緩解幼兒的緊張心理;可以把主題墻布置為家庭親子園，讓幼兒產(chǎn)生親切感;在班級(jí)設(shè)置休閑區(qū)角，放一些小沙發(fā)或墊子等，讓幼兒可以體會(huì)“家”的感覺;在班級(jí)的區(qū)角放一些幼兒熟悉的物品，讓幼兒有熟悉的感覺，減少因?qū)Νh(huán)境陌生而引起的不良情緒。

2.創(chuàng)設(shè)寬松自由的文化氛圍

心理環(huán)境會(huì)直接影響幼兒情緒，營造一個(gè)寬松自由愉快的氛圍，有利于緩和幼兒初入園時(shí)出現(xiàn)的不良情緒，也有利于建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系。教師對(duì)待剛?cè)雸@出現(xiàn)不良情緒的幼兒要理解并且進(jìn)行積極引導(dǎo)。一方面教師要蹲下來與幼兒交流，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，緩解幼兒初入園時(shí)緊張不安的情緒;另一方面教師要與幼兒有一定的身體接觸，如通過擁抱、握手等身體接觸安撫幼兒，讓幼兒有一定的安全感。在幼兒初入園還不適應(yīng)的階段，教師不要強(qiáng)制或者強(qiáng)迫幼兒做任何事情，當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)教師要及時(shí)制止，并向幼兒了解情況，不可盲目批評(píng)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意采用游戲化的方式，積極營造愉快的氛圍，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。

（三）通過家園共育，改善幼兒的入園適應(yīng)問題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

家園共育對(duì)于緩解和改善初入園幼兒不良情緒行為有重要作用。幼兒入園前，幼兒園可以嘗試開展有針對(duì)性的預(yù)入園活動(dòng)，活動(dòng)的主題可以設(shè)計(jì)為讓幼兒走進(jìn)幼兒園。活動(dòng)的環(huán)節(jié)主要是各種游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)集體游戲的樂趣，初步建立師幼關(guān)系、同伴關(guān)系。游戲活動(dòng)之后，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的整體環(huán)境，特別是幼兒將要生活的班級(jí)，讓幼兒提前熟悉環(huán)境。幼兒入園后，家長(zhǎng)要和教師及時(shí)溝通，了解幼兒入園的狀態(tài)。教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，通過家長(zhǎng)與幼兒園及其教師的共同努力緩解和改善幼兒初入園的不良情緒行為。

幼兒入園是其從家庭邁入社會(huì)的第一步，解決好初入園幼兒不良情緒行為，不僅對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要價(jià)值。解決初入園幼兒不良情緒行為不僅需要家庭的關(guān)注，幼兒園的重視，還需要家園共育。只有通過共同努力才能使幼兒順利度過初入園的不適應(yīng)，從而為幼兒在幼兒園的未來生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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