◆摘? 要:方言在第二語言習(xí)得過程中產(chǎn)生正遷移與負(fù)遷移現(xiàn)象。受雷州方言影響,該方言地區(qū)學(xué)生英語口語能力提升的培養(yǎng)也會受到一定的制約。通過對雷州方言地區(qū)非英語專業(yè)50名大一新生進(jìn)行英語口語抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該地區(qū)學(xué)生在英語元音及輔音音位上均受到雷州方言的負(fù)遷移影響。同時指出,雷州方言是制約該地區(qū)大學(xué)生口語能力提升的一個重要因素,并試圖提出具體的對英語教學(xué)及英語口語習(xí)得有幫助的策略及方法。
◆關(guān)鍵詞:雷州方言;英語口語;負(fù)遷移
一、引言
隨著英語作為國際官方語言在國際間的頻繁使用,外語能力成為新時代人才必備的基本素質(zhì),其地位及作用也越來越重要。為適應(yīng)時代發(fā)展及教育需求,英語這一科目不斷地進(jìn)行適應(yīng)性變革。英語聽說在中高考總分中都占據(jù)著一定比例的分?jǐn)?shù)。因此,英語口語作為交際手段在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。
盡管在20世紀(jì)90年代我國就提出素質(zhì)教育概念,但在湛江很多縣級市地方還是應(yīng)試教育為主。由于湛江大部分地區(qū)英語教學(xué)的部分局限性,學(xué)生們學(xué)的都是“啞巴”英語。同時,受雷州方言發(fā)音習(xí)慣的影響,該方言地區(qū)學(xué)生的英語口語形成具有地方性特點的獨特發(fā)音。語音與口語關(guān)系密切,因此,加強(qiáng)語音的練習(xí)對于口語能力的提升有一定的幫助。本文通過對雷州方言地區(qū)非英語專業(yè)50名大一新生英語口語進(jìn)行抽樣調(diào)查,分析該方言語音對英語口語學(xué)習(xí)的影響,試圖找出對英語教學(xué)及大學(xué)生英語口語能力提升的有幫助的策略及方法。
二、語言遷移理論及相關(guān)研究回顧
語言遷移自20世紀(jì)四五十年代以來一直是國內(nèi)外學(xué)者語言學(xué)界的熱門話題。當(dāng)二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,其母語對二語所產(chǎn)生的影響,就是語言遷移現(xiàn)象(language transfer)。Lado(1957)提出,學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中不可避免會將母語的語言形式、意義及母語文化等遷移到外語學(xué)習(xí)中,影響外語的學(xué)習(xí)。Ellis(1997)[1]則認(rèn)為,語言遷移現(xiàn)象有正向和負(fù)向之分。當(dāng)學(xué)習(xí)者的母語與目的語的某種特征相似或完全一致時,出現(xiàn)正遷移,對目的語的習(xí)得產(chǎn)生積極的影響,促進(jìn)外語學(xué)習(xí)與掌握;反之,產(chǎn)生的是消極影響,即負(fù)遷移,有礙于外語的習(xí)得。
國內(nèi)學(xué)者對二語習(xí)得負(fù)遷移研究起步較晚,主要分析語言遷移對二語習(xí)得寫作的影響[2]及語言遷移對英語口語負(fù)遷移作用[3]。以上對于母語負(fù)遷移在英語口語中的影響,學(xué)者們主要從語音、詞匯及語用三方面進(jìn)行分析。本文從雷州方言語音對英語口語能力提升的制約為切入點,探討雷州話對英語口語教學(xué)及口語習(xí)得的影響,并嘗試提出相應(yīng)的解決問題的策略及方法。
三、調(diào)查結(jié)果及原因分析
二語學(xué)習(xí)者在英語口語學(xué)習(xí)過程中主要通過語音感知方式學(xué)習(xí)外語,他們會無意識把母語的發(fā)音習(xí)慣帶到英語習(xí)得中,導(dǎo)致其英語發(fā)音有偏誤。本研究通過對本校50名母語為雷州話的非英語專業(yè)大一新生進(jìn)行口語抽樣調(diào)查(學(xué)生主要來自雷州市),調(diào)查的內(nèi)容主要包括單詞、句子及一段100左右的小短文,結(jié)果發(fā)現(xiàn)85.3%的學(xué)生在英語元音發(fā)音及輔音發(fā)音上均受母語負(fù)遷移的影響。他們的發(fā)音偏誤主要表現(xiàn)在英語中有而雷州話沒有的音位上。根據(jù)國際英語音標(biāo),一共有48個音位,其中輔音音位28個,元音音位20個。根據(jù)蔡葉青[4]雷州話韻母表,雷州話共有22個音位,其中輔音音位17個,元音音位5個。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雷州話對英語口語習(xí)得有以下負(fù)遷移影響。
1.輔音音位負(fù)遷移
(1)由于雷州話中沒有齒間擦音[θ]和[?],學(xué)生難掌握發(fā)音方法,加上自己母語的發(fā)音習(xí)慣,87.6%的學(xué)生把舌尖抵住牙齦,把它們發(fā)成了齒齦音[s]和[d]。如:
(2)英語輔音 [?]在英語中不能出現(xiàn)在音節(jié)首位置,但在雷州方言中它既可以出現(xiàn)在音節(jié)首,也可出現(xiàn)在音節(jié)尾。雷州話音節(jié)尾只能出現(xiàn)一個輔音,英語音節(jié)尾可以有4個輔音。因此,當(dāng)英語輔音[?]出現(xiàn)在音節(jié)尾的另一輔音前,學(xué)生們傾向于把[?]發(fā)成[n]。
(3)英語中硬腭擦音發(fā)音時需把舌前部翹起至硬腭的位置[?], [?], [t?], [d?], 而該方言區(qū)的46.6%學(xué)生在發(fā)這四個音時翹起的位置沒到硬腭,只把舌前部抵住齒齦,容易將這四個音分別發(fā)成[s],[ts],[ts],[ts]。
(4)半元音[r]在英語中又稱卷舌音,發(fā)音時舌頭通常往后卷起,舌尖向上且發(fā)音時略有圓唇。44.1%學(xué)生在發(fā)此音時會受雷州話影響,無法將舌后部翹起,只能發(fā)出它的近似邊音[l]。
2.元音音位負(fù)遷移
(1)雷州話元音音節(jié)尾有雙唇音[m]沒有[n]。受雷州話元音音位發(fā)音習(xí)慣影響,該方言區(qū)學(xué)習(xí)者容易把英語中的輔音音位[n]發(fā)成[m]。
(2)雷州話沒有中元音[?]及后元音[?],因此,該方言區(qū)的學(xué)生在發(fā)此音時會把它分別發(fā)成其相似語音后元音[?]和[a]。如:August /???ɡ?st/發(fā)成/???ɡ? st/。love /l?v/ 發(fā)成/lav/。
(3)雷州話開口呼韻母[e]與英語中前元音[e]發(fā)音方式相似,都是發(fā)音時舌尖抵下齒,舌前部稍抬起。但英語前元音唇形中等,而雷州話開口呼韻母[e]唇形開口度較大,跟梅花音[?]極相似。因此,大部分學(xué)生[e][ ?]難以區(qū)分。
3.雷州話對英語口語負(fù)遷移原因分析
方言在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的負(fù)遷移影響自上世紀(jì)以來在國內(nèi)一直是應(yīng)用語言學(xué)家們關(guān)注的問題,其在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的影響是全方位多維度的。我們認(rèn)為該方言區(qū)學(xué)生英語口語方言化現(xiàn)象的原因如下:
第一,英語與雷州話語音系統(tǒng)不一樣,外語習(xí)得者在學(xué)習(xí)口語發(fā)音時容易使用自己多年來的發(fā)音方式發(fā)音。當(dāng)出現(xiàn)英語里面有而雷州話沒有的輔音音位的英語單詞時,學(xué)習(xí)者自然地利用自己的語音感知辨別發(fā)音,找到一個與自己母語相近的讀音。因此,該方言區(qū)外語學(xué)習(xí)者口語中出現(xiàn)較多偏誤的是自己母語里沒有的語音音位。
第二,雷州市屬廣東省湛江市一個縣級市,經(jīng)濟(jì)較其它地區(qū)落后,學(xué)校師資力量較為薄弱。很多中小學(xué)教師自身的英語語音都帶有很濃的方言色彩,在學(xué)生學(xué)習(xí)外語初期起不了示范及引導(dǎo)作用。同時,在鄉(xiāng)下大部分小學(xué)初中一些外語學(xué)習(xí)所需的一些教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善,以至于學(xué)生們在外語學(xué)習(xí)的開始階段憑借自己的語感習(xí)得語音,漸漸養(yǎng)成自己的讀音習(xí)慣。
第三,雷州市的中小學(xué)教育目前仍是應(yīng)試教育,追求卷面成績。無論是小升初還是初中升學(xué)考試甚至是高考,語法、讀寫題目都是重頭戲。教師們在課堂上注重語法及讀寫訓(xùn)練,聽說能力訓(xùn)練留給學(xué)生們自己分配時間練習(xí)。因此,中小學(xué)階段英語聽說能力訓(xùn)練的忽視直接影響以后的口語學(xué)習(xí)及口語能力的提升。
四、對策與建議
英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、提高學(xué)生的口語能力極其重要。為減小母語負(fù)遷移在雷州方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的干擾,提高學(xué)生的英語口語水平,筆者在對該方言區(qū)學(xué)生抽樣檢查后,針對出現(xiàn)問題,提出以下幾點對策:
第一,英語語音教學(xué)需從初學(xué)期抓起。母語負(fù)遷移作用對第二外語語音的習(xí)得
有一定的影響,對于母語中沒有的語音,學(xué)習(xí)者會選擇與自己語音感知相似的讀音,造成語音上的偏誤,容易對以后的英語口語能力提升有一定制約。英語學(xué)習(xí)者一旦養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣以后便難以糾正。英語教師需掌握母語負(fù)遷移對當(dāng)?shù)貙W(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中的影響,幫助該地學(xué)生認(rèn)識這些差異,在學(xué)生容易犯錯的發(fā)音音位上加強(qiáng)語音練習(xí)。湛江地區(qū)從小學(xué)三年級開始就已開設(shè)英語課程,但語音教學(xué)在英語課堂中不受教師重視。盡管英語課程目標(biāo)要求學(xué)習(xí)音標(biāo),但由于當(dāng)?shù)厮鶎嵤┑膽?yīng)試教育,強(qiáng)調(diào)卷面成績,大部分教師在英語課堂上都以語法、讀寫訓(xùn)練為主,不重視這部分的教學(xué)。加上當(dāng)?shù)貛熧Y力量的薄弱,教師自己的口語發(fā)音都帶有一定的方言色彩。因此,教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這些差異在自己發(fā)音過程中的影響,重視自身語言技能的培養(yǎng),練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。
第二,改善英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善,會直接影響學(xué)生英語水平的提高及實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。湛江地處粵西地區(qū),大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)都相對落后,擁有多媒體設(shè)備的學(xué)校屈指可數(shù),教師根本沒機(jī)會使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,無法改變枯燥乏味的英語教學(xué)。英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源,通過聽覺模態(tài)符號、視覺模態(tài)符號、動作模態(tài)符號及其它感知模態(tài)符號激發(fā)學(xué)生的多種感官,提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。學(xué)生可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音位發(fā)音,在網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)音測試及聽力訓(xùn)練,增強(qiáng)他們對母語方言及英語語音之間的差異感知。
第三,加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。模因論認(rèn)為,語言作為一種模因,有同化、記憶、表達(dá)和傳播四個階段,只有達(dá)到較強(qiáng)的保真度、多產(chǎn)性和長壽性才能被人們所接受并傳播下去。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生分析方言發(fā)音對英語發(fā)音的負(fù)遷移影響,讓他們認(rèn)識到兩種語言之間發(fā)音的不同,再給予他們正確的語音示范,利用多媒體讓他們?nèi)ツ7抡n本原音發(fā)音,指導(dǎo)他們多模仿本族語者在語音上的發(fā)音,要求他們在課內(nèi)外多練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生去模仿和背誦一些典型語句與詩歌,引導(dǎo)他們把自己所背誦的東西應(yīng)用于實際交流中。鼓勵學(xué)生之間積極使用英語交流,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況分為幾個固定英語交流小組,相互間指出彼此的發(fā)音問題。教師還可以設(shè)定每周的一個特定時間專門給學(xué)生做語音指導(dǎo),給語音發(fā)音有偏誤或者發(fā)音困難的學(xué)生進(jìn)行語音糾正及強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、結(jié)論
外語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程,它不僅涉及語言能力知識體系,還涉及學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境等各種因素。語法習(xí)得、讀寫訓(xùn)練固然重要,但我們不應(yīng)該忽視聽說能力的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。雷州方言負(fù)遷移現(xiàn)象是制約該地區(qū)英語學(xué)習(xí)者口語能力提升的一個特殊語言環(huán)境因素,它對該方言區(qū)學(xué)生在英語語音輔音音位和元音音位的習(xí)得均有負(fù)遷移影響??谡Z能力的培養(yǎng)是個循序漸進(jìn)、長期堅持的過程。若要提高雷州地區(qū)大學(xué)生英語口語水平,減小母語在他們英語口語習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象,本文認(rèn)為需要當(dāng)?shù)亟逃块T大力支持,首先對當(dāng)?shù)芈浜笾行W(xué)的一些學(xué)習(xí)硬件進(jìn)行改善,包括組織當(dāng)?shù)赜⒄Z教師進(jìn)行語音培訓(xùn)、給有英語課程的課室安裝多媒體設(shè)備。同時還需要教師課堂上的示范指導(dǎo)和學(xué)生課內(nèi)外的加強(qiáng)訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
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基金項目:湛江幼兒師范??茖W(xué)校青年項目:以雷州話為母語的中學(xué)生的語言使用及語言認(rèn)同研究,ZJYZQN201903