劉明

◆摘? 要：“可視化”的英文表達(dá)是Visualization，本意為“視覺的、形象的”。“可視化”教學(xué)在初中英語教學(xué)中運用，就是將“可視化”與教學(xué)結(jié)合起來，讓英語教學(xué)直觀、生動，提升教學(xué)效果。那么，初中英語教學(xué)中，如何實現(xiàn)“可視化”，是文章要探討的主要問題，文章結(jié)合教學(xué)實踐，對“可視性”教學(xué)的實施途徑加以分析和研究，以提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;可視化;實施策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語課程教學(xué)的任務(wù)，英語教學(xué)中，教師應(yīng)“以生為本”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力的發(fā)展，作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將優(yōu)化課堂教學(xué)、提升核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重心?！翱梢暬?，可以提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓知識生動、直觀，促使學(xué)生的高階思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和思維能力，這也是深度學(xué)習(xí)課堂的追求的教學(xué)效果。下面，筆者就“可視化”教學(xué)開展的有效策略問題加以分析，與一線的教師分享。

一、教學(xué)前測，學(xué)情可視化

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課改的初中英語教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣特點等。有效的學(xué)情前測，對學(xué)情可視，了解學(xué)生的知識水平，設(shè)計出層次性、個性化的方案，為教學(xué)活動的有效開展提供依據(jù)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)作鋪墊。

以九年級上冊Unit3 reading的 教學(xué)為例，筆者課前設(shè)計了問卷調(diào)查，以What problems do you have？ Who do you have problems with？ How do you deal with your problems？ 而了解學(xué)生的煩惱，了解煩惱的源由以及初步了解學(xué)生解決煩惱和困惑的方法。這樣，教師通過學(xué)情調(diào)研，了解了大多數(shù)學(xué)生的困惑是中考的壓力，難以和諧學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好的問題，并且多數(shù)學(xué)生的困惑源自父母以及教師和同學(xué)等。但是，也了解到多數(shù)學(xué)生沒有好的解決的辦法。這樣，教師在教學(xué)時，以情感目標(biāo)為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求幫助，處理好“四大關(guān)系”：與父母的關(guān)系、與老師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好的關(guān)系等，只有處理好這些關(guān)系，才能身心放松、投入到學(xué)習(xí)中。這樣，教學(xué)時，教師才能有的放矢，課堂上，巧妙設(shè)計Free talk，讓教學(xué)素材走進(jìn)學(xué)生心中，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生有話可說、有話想說，提升了學(xué)生的課堂參與度，以引發(fā)學(xué)生思想、心靈的共鳴。

再如，七年級下冊Unit4 Grammar的教學(xué)時，課前教師精心研究教材以及學(xué)生的對于定冠詞the、不定冠詞a/an等的用法的了解的情況后，通過設(shè)計自主檢測題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于該知識的掌握情況以及不足之處，如學(xué)生對于a/an的用法混淆等，了解學(xué)生的已有的知識儲備，讓學(xué)情可視、可知，教學(xué)時，才能確定教學(xué)的重點和難點，從而提升教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，語境可視化

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變被動接受的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)感知、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，這就需要教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營建輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。

情境教學(xué)，給學(xué)生營建語境可視的效果，讓學(xué)生在看得見、摸得著的語境中能“觸景生情”，學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能。

如七年級下冊Unit2 Welcome to the unit的教學(xué)時，對于people and places的教學(xué)時，教師可以首先借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的職業(yè)特點的人們的圖片，如白衣天使nurse、正在做飯炒菜的cook、正在給學(xué)生上課的teacher等，再呈現(xiàn)出學(xué)校、飯店、醫(yī)院等表示地方的圖片，教師再讓學(xué)生對不同職業(yè)的人們與不同地區(qū)的工作地點等進(jìn)行連線，再讓學(xué)生以“xx works in…”而進(jìn)行自主交流，這樣，可視化的情境，為學(xué)生交流、互動增強(qiáng)了效果，降低了難度。

可視化情境的創(chuàng)設(shè)，除了運用PPT創(chuàng)設(shè)生動情境之外，播放視頻等，可以增加師生互動交流的機(jī)會，促學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中。如九年級下冊Unit1 Reading的閱讀教學(xué)前，筆者為學(xué)生播放蘇州園林等美景的微視頻，將學(xué)生置身于真實的情境中，與美景緊密接觸，獲得直觀感受，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、增加視覺表征，知識可視化

知識可視化，簡言之，就是在進(jìn)行新知識的教學(xué)時，運用圖解、圖例、思維導(dǎo)圖等，增加學(xué)生的視角表征，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)、理解和運用。尤其是對于復(fù)雜、抽象、難以理解的知識、閱讀文本等時，借助于圖形、數(shù)據(jù)等，讓知識直觀化、可視化、生動化，從而激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

如DIY單元的Welcome to the unit的教學(xué)時，對于DIY的工具類的名詞，如剪刀、膠水、細(xì)繩等名詞的學(xué)習(xí)時，筆者采用實物教學(xué)法，以加深學(xué)生對這些單詞的直觀感知，加深印象。

閱讀文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等的教學(xué)，是閱讀教學(xué)的難點，而借助于思維導(dǎo)圖等直觀方式，生動、直觀地再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。以7下Unit1 task的范文閱讀為例，借助于思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)，并細(xì)化每一自然段，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點而掌握這些文章的寫法，以開頭為例的總體介紹為例，圖示為：

整篇文章，都以這種方法呈現(xiàn)出來，快速幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、布局和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升閱讀能力。

深度學(xué)習(xí)背景下，可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化知識的理解、提升學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力。英語教學(xué)中，教師應(yīng)以可視化手段為著力點，將“以生為本”的理念落實到教學(xué)實踐中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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