高丹

◆摘? 要：幼兒階段幼兒成長的基礎(chǔ)期，教師要引起充分重視，及時采取科學(xué)的教育方式，結(jié)合多種教學(xué)策略，營造出良好和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。游戲化教學(xué)是一種集互動、探究、協(xié)作為一體的教學(xué)模式，將該教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在游戲過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，對形成其健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)其潛能都有著重大意義，因此，如何在幼兒園教育中融入游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進(jìn)兒童身心的綜合成長，是每一位幼教工作者義不容辭的任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：玩中學(xué);學(xué)中玩;幼兒園;課程游戲化

一、游戲化教學(xué)的定義

游戲化教學(xué)即“游戲化教學(xué)的優(yōu)化整合”，游戲和教學(xué)在教學(xué)過程中互為目的與手段，而游戲和幼兒園課程教育的整合，即根據(jù)游戲的本質(zhì)特征和形式設(shè)計出相應(yīng)的幼兒園教學(xué)活動，發(fā)揮出幼兒的主體性，通過游戲的形式和游戲精神突出游戲化教學(xué)理念。

二、玩中學(xué)，學(xué)中玩——幼兒園課程游戲化的策略

1.課程游戲生活化，激發(fā)幼兒的探究意識

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的區(qū)域游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！痹谟螒蚧顒又校變簳粩喑阶晕?，養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)。而幼兒園教育的眾多游戲都源于生活，游戲同樣需要生活材料的支撐，將生活化內(nèi)容應(yīng)用于幼兒園游戲教學(xué)中，能讓幼兒意識到生活和游戲之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒興趣的目的。教師可以基于生活材料創(chuàng)設(shè)游戲情境，為課堂注入全新的內(nèi)容，讓幼兒更好地投入到游戲中，意識到游戲知識來源于生活，并在生活化游戲中獲得啟迪和升華。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，讓游戲方式更加多元化，幼兒可以借助這些材料制作模型，捏人物或者動物，讓幼兒在游戲中盡情的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。因此，教師要充分了解各種教學(xué)資源，設(shè)計出更加貼近學(xué)生日常生活的游戲，讓這種日常化的游戲來極大的提升學(xué)生參與游戲的積極性，最大化的保證幼兒游戲活動的質(zhì)量。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展捏泥巴、玩竹子等生活游戲活動，讓幼兒在大自然中挖泥巴，找竹筍，用泥巴捏出一個個栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飛機(jī)等玩具，讓幼兒在這些游戲中發(fā)揮其創(chuàng)造力。

2.課程游戲情境化，激發(fā)幼兒的參與意識

情境游戲能夠有效激發(fā)幼兒的參與意識，幼兒會在游戲情境中全身心投入，不可自拔。比如，教師在進(jìn)行“漂亮的水果服飾”時，教師可以引導(dǎo)孩子們對故事中“太陽光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飄著”進(jìn)行生活情境還原，組織孩子們在戶外去，用棉花裝飾白云，然后對故事情境進(jìn)行裝飾，在搭建好情境后，教師可以組織孩子們對故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”進(jìn)行角色扮演，讓孩子們模仿動物對話，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對故事內(nèi)容進(jìn)行潤色，增大孩子的對話空間和思考空間，幼兒中這樣一個情境中，參與意識大大提升，進(jìn)而全身心投入到活動中去。再比如在一次“麥兜超市”的角色游戲中，孩子們利用多種生活材料建立起了一個“縮小版”的生活超市，一位孩子扮演收銀員，其他孩子扮演顧客，構(gòu)建出一個真實(shí)的超市購物情境，孩子們在情境當(dāng)中自由購物，自由挑選，其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，其次，為增強(qiáng)購物超市的真實(shí)性，教師還可以用紙做為“貨幣”，讓孩子們學(xué)會認(rèn)識貨幣，并真實(shí)還原“收銀”的環(huán)節(jié)，孩子們既能收獲巨大的快樂，也能學(xué)會換算人民幣，培養(yǎng)其計算思維。當(dāng)幼兒在購物中出現(xiàn)問題時，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，例如兩位還在在誰扮演“收銀員”這個角色時，發(fā)生了爭執(zhí)，教師這時就可以選擇“剪刀石頭布”，用三局兩勝的制度來進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)出游戲活動的公平性，且減少了幼兒因?yàn)榉N種因素而產(chǎn)生的爭執(zhí)，為提升幼兒游戲教學(xué)的實(shí)效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.課程游戲信息化，豐富游戲教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)信息手段的出現(xiàn)為幼兒游戲化教學(xué)帶來了新的方向，首先可以應(yīng)用與教學(xué)相關(guān)的flash游戲，flash游戲是根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，專門設(shè)置的一款小游戲，它有精美的游戲頁面，能夠吸引幼兒的注意力，而且在游戲的過程中配備了有趣的游戲音樂，并且其游戲時間比較短，方便教師將flash游戲插入到教學(xué)課堂當(dāng)中。其次還可以應(yīng)用在線教育小游戲，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲是專門根據(jù)3～5歲幼兒的智力開發(fā)的一個網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，幼兒在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，不需要注冊，以游客的身份就可以進(jìn)入在線學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲設(shè)置了很多比賽游戲，幼兒在一局游戲結(jié)束時就可以看到自己的分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)就可以了解到自己的智力。因而，幼兒教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息手段，首先要讓幼兒對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給幼兒演示一個教育游戲，其次還可以在教學(xué)過程中引入游戲，由于傳統(tǒng)的幼兒園游戲教育方式比較單一，而且幼兒集中注意力的時間都比較短，因此幼兒在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過程中穿插教育游戲，這樣就可以為幼兒調(diào)動氣氛、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這種方式的對于幼兒來說效果較好。再次，可以利用游戲檢查幼兒的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)結(jié)束后，就可以準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，教師通過觀察幼兒的表現(xiàn)情況來對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。

4.積極運(yùn)用民間游戲，實(shí)現(xiàn)文化的傳承

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“幼兒園應(yīng)該因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。民間游戲就是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，具備靈活便捷、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松快樂的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)，享受游戲帶來的輕松和快樂，提升其智能、塑造其人格，并在潛移默化中感知到悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。比如在幼兒活動教學(xué)中加入“荷花荷花幾月開”或者“抬花轎”等傳統(tǒng)游戲，就能夠讓幼兒全身心的投入到活動中，激發(fā)其運(yùn)動積極性。其次是輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓幼兒的心情放松了下來，讓幼兒全身心的投入到游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒更好的成長，比如，在活動中可以采取老鷹抓小雞等傳統(tǒng)游戲模式，一部分孩子扮演小雞，選擇一位幼兒當(dāng)老鷹，幼兒們完美融入角色，并在此過程中達(dá)到全身心放松，讓幼兒感知到民間游戲的樂趣和魅力。

5.借助于繪本展開游戲教學(xué)，還原故事情境

繪本包含了眾多內(nèi)容，其精妙絕倫的圖畫、緊密的故事和精巧的設(shè)計，就像是音樂廳里美妙的演奏，像春天的雨露滋潤孩子的心田。對于幼兒而言，這種集圖畫和文字為一體的圖畫書具備強(qiáng)大的吸引力，具備故事性和游戲性，讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，并結(jié)合繪本開展情境游戲，讓幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并飛揚(yáng)孩子的思維，促進(jìn)早期幼兒智力的形成。比如為了養(yǎng)成幼兒良好的日常習(xí)慣，教師可以結(jié)合繪本“醫(yī)生伯伯.鱷魚伯伯”，讓幼兒扮演其中的角色，在游戲?qū)υ捴?，讓讓幼兒意識到養(yǎng)成良好刷牙習(xí)慣的重要性。繪本同樣可以實(shí)施到社會交際活動中，其主要是培養(yǎng)幼兒的社會交際意識和交際能力，例如在“小油差杰克”的教學(xué)中，幼兒通過情境融入，角色還原，通過故事內(nèi)容對孩子進(jìn)行社會責(zé)任感的教育。再比如在“我的爸爸媽媽”中，教師對繪本故事進(jìn)行深刻講解，讓幼兒全身心融入繪本故事和游戲中，能夠勇敢的表達(dá)愛，并在此過程中形成幼兒對社會的初級認(rèn)知。

6.課程游戲多樣化，促進(jìn)幼兒的差異化發(fā)展

每一種游戲所帶來的效果都不盡相同，有些游戲能夠提升兒童的思維能力，有些能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊合作意識，有些能完善幼兒的心理素質(zhì)，而有些游戲能夠鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識。所以，在教學(xué)中運(yùn)用不同的游戲，其起到的作用不盡相同，教師們只有靈活的應(yīng)用這些游戲，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓幼兒全面的發(fā)展。

7.對游戲化教學(xué)進(jìn)行評價，總結(jié)得失

教師要對幼兒游戲?qū)W習(xí)中的情況進(jìn)行全方位評價，通過對游戲或的觀察，找出幼兒在游戲中存在的問題，在必要的時候，教師要在游戲中進(jìn)行干預(yù)，讓每一位幼兒都能在游戲中收獲快樂。而作為一名幼兒教師，同樣需要總結(jié)游戲教育中的得失和經(jīng)驗(yàn)，對自身采取的游戲策略進(jìn)行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學(xué)策略。

三、結(jié)語

游戲化教學(xué)為當(dāng)代幼兒教育帶來了全新的方向，為更好的開展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，幼兒教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，充分結(jié)合多種游戲活動，例如民間游戲、生活化游戲、情境游戲等，借助于游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放幼兒的天性，開發(fā)其多元智力，幼兒的綜合成長奠定基礎(chǔ)。

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