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        本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的研究與探討

        2021-08-05 20:22:34吳韜林波王瑞權(quán)夏伶勤
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育

        吳韜 林波 王瑞權(quán) 夏伶勤

        ◆摘? 要:培養(yǎng)社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)都具有十分重要的意義,接收本科職業(yè)教育的學(xué)生群體數(shù)量是十分龐大的,開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn),不僅有利于加快國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、使高等教育的結(jié)構(gòu)變得更加合理,還有利于學(xué)生在接受本科職業(yè)教育時(shí)學(xué)習(xí)到,更多在未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路上對(duì)自己有益的知識(shí),更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。本文闡述了開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的重要性,并針對(duì)進(jìn)行本科職業(yè)教育試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的問題,提出一些對(duì)實(shí)施本科職教試點(diǎn)行之有效的策略,以供廣大參與本科職業(yè)教育的人員參考。

        ◆關(guān)鍵詞:本科層次教育;職業(yè)教育;教育試點(diǎn);研究與探討

        一、引言

        國(guó)家在本科層次的職業(yè)教育中開展試點(diǎn),表明國(guó)家對(duì)本科職業(yè)教育的重視,也說(shuō)明了本科職業(yè)教育在教育過程中占據(jù)重要地位,國(guó)家實(shí)施這一舉措,不僅是為了培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才,更是為了國(guó)計(jì)民生。

        二、開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的重要作用

        (一)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)

        如今的本科職業(yè)技術(shù)學(xué)校,在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)的設(shè)置時(shí)未能從社會(huì)的需求考慮,而是紙上談兵,對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生在完成規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)年限,面臨求職的過程中難以在社會(huì)上找到與自己所學(xué)專業(yè)相契合的工作,由此造成了人才資源的浪費(fèi)。本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的開展就考慮到了這一問題,專業(yè)的設(shè)置采取大數(shù)據(jù)分析的方式,與社會(huì)所需要的專業(yè)技術(shù)人才相匹配,完成了高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,有利于人才的培養(yǎng)與勞動(dòng)者的缺口相契合,極大地改善了學(xué)生的就業(yè)困難的問題。

        (二)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

        本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的開展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有重大意義。在展開試點(diǎn)的過程中,首先從社會(huì)所短缺的人才方面去考慮,了解到社會(huì)目前急需的是具有高層次的技術(shù)型人才,而在以往的職業(yè)教育中并不重視對(duì)高層次的技術(shù)人才的培養(yǎng),通過試點(diǎn)就可以很好地調(diào)整人才的供需矛盾,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的人才對(duì)接,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更適合、更精準(zhǔn)的人才。

        (三)滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求

        學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)精確定位。而本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的開展就解決了這一難題,將本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)所短缺的人才相匹配,從學(xué)生入學(xué)的一刻就為學(xué)生未來(lái)的求職做好了打算,學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向也十分清晰,在日常的學(xué)習(xí)工作中也能夠做到有的放矢,滿足了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求。

        二、進(jìn)行本科職業(yè)教育試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的問題

        (一)學(xué)校重視程度低

        本科職業(yè)大學(xué)從字面上看,已經(jīng)處于本科教育的階段,但是由于學(xué)校之前是由高中職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此學(xué)校難免會(huì)沿襲之前的教學(xué)傳統(tǒng),為了解決學(xué)生就業(yè)難的問題,將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo),這樣的教學(xué)方式就造成了學(xué)生的學(xué)科實(shí)力很弱,達(dá)不到高等教育的發(fā)展指標(biāo)。但通觀全局,在試點(diǎn)的過程中,也缺乏針對(duì)本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)政策,因此,學(xué)校也對(duì)學(xué)科建設(shè)的教學(xué)關(guān)注不多。

        (二)學(xué)生的科研進(jìn)程緩慢

        雖然本科職業(yè)大學(xué)辦學(xué)的主要目的,為培養(yǎng)社會(huì)需要的具有職業(yè)技術(shù)能力以及一定科研能力的有用的人才,但是由于缺乏必要的政策支持與引導(dǎo),學(xué)校也難以清楚自己在教學(xué)過程中的定位,往往是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力作為教學(xué)的目標(biāo),因此對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研教學(xué)的投入很少,學(xué)生的科研能力得不到培養(yǎng),想進(jìn)行學(xué)術(shù)科研的學(xué)生也因此望而卻步或是進(jìn)展緩慢。

        (三)缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源

        本科職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才,必須要在教學(xué)上下功夫,其中,最需要進(jìn)行改善的就是教師隊(duì)伍。由于本科職業(yè)大學(xué)處于專業(yè)學(xué)校與普通本科學(xué)校之間,全日制大學(xué)本科的教育往往將優(yōu)質(zhì)的師資力量都吸引殆盡,因此本科職業(yè)大學(xué)的教師資源大多質(zhì)量參差不齊,教學(xué)能力也難以達(dá)到培養(yǎng)先進(jìn)人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),因此也阻礙了在試點(diǎn)過程中各項(xiàng)政策的傳達(dá)與實(shí)施。

        三、實(shí)施本科職教試點(diǎn)行之有效的策略

        (一)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)能力建設(shè)相統(tǒng)一

        首先,政府要完善有關(guān)職業(yè)技術(shù)大學(xué)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的政策,使大學(xué)的教學(xué)團(tuán)體能夠在政策的指引下,了解培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力又想聽的重要性,并根據(jù)政策做教學(xué)方面的有關(guān)調(diào)整。其次,政府也應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與專業(yè)能力建設(shè)的同時(shí)給予必要的資金支持,解決學(xué)校在落實(shí)政策的過程中可能遇到的經(jīng)濟(jì)困境。

        (二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)

        學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力時(shí),首先要在眾多的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容中找到自己的科研定位,在政府、企業(yè)的人才需求指引下,培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有專業(yè)技術(shù)能力與一定的學(xué)術(shù)科研能力的綜合性人才。

        (三)提升教師的質(zhì)量,提升教學(xué)的水平

        首先學(xué)校在招聘教師的過程中要積極招聘優(yōu)秀人才,在招聘過程中對(duì)教師的能力做更高的要求,給予優(yōu)秀人才優(yōu)待條件,提升教師隊(duì)伍的工資水準(zhǔn),只有這樣才能吸引更多的具有更高水平的教師人才。其次,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)已有教師的教學(xué)培訓(xùn),提升教師的教學(xué)能力。最后,學(xué)校要設(shè)置對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師日常教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià),由此淘汰一部分教學(xué)能力差的教師,并且,通過對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核,也能提升教師提升自己教學(xué)能力的主動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在本科層次職業(yè)教育中進(jìn)行試點(diǎn),體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)這一層次教育的重視,學(xué)校在積極配合試點(diǎn)的工作中也應(yīng)該逐漸清楚自己辦學(xué)的定位,為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才作出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳興明,王靜函.本科層次職業(yè)教育試點(diǎn):意蘊(yùn)、困境與對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育,2020(12):1-4.

        [2]方澤強(qiáng),劉星.本科層次職業(yè)教育試點(diǎn):邏輯、任務(wù)及策略——學(xué)校的視角[J].職教論壇,2020,36(10):6-12.

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