陳彥吉

◆摘? 要：高職教育已經(jīng)從“規(guī)模辦學”向“質(zhì)量立校”轉變，高職班導師作為學生人生路上成功成才的直接引路人肩負的責任和使命重大，高職班導師的學生管理工作應該加強大三觀教育，即“大思政”觀、“大教育”觀、“大安全”觀。大三觀教育是學校思想政治教育的重要內(nèi)容，是全面育人的重要方法。

◆關鍵詞：大三觀;“大思政”觀;“大教育”觀;“大安全”觀

據(jù)教育部發(fā)布的的全國高等學校名單，截止2020年6月，全國高等學校共計3005所，其中高職（?？疲?482所，高職（專科）在高校數(shù)量中幾乎占據(jù)了半壁江山。高職教育已經(jīng)從“規(guī)模辦學”向“質(zhì)量立?！鞭D變，作為高職院校的學生管理工作直接落實人，肩負學生身心健康、就業(yè)成才的重要使命。班導師的職責重在導學，引導學生如何學習，如何規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，如何在專業(yè)學習中進行實踐和創(chuàng)新，成為學生人生路上成功成才的人生導師。

1高職院校班導師應著力加強對學生“大思政”觀的教育

所謂“大思政”觀是將高校的政治理論教學和大學生思想政治教育有機融合，充分整合教育教學資源，促進學生“知情意行”轉化的教學觀和方法論。高職班導師要落實對學生的“大思政”觀的教育可以從以下幾方面入手。

1.1熟悉高校思政教育工作的重中之重，了解培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標

高職院校學生在高中階段便接受了系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀等“三觀”與思想道德品質(zhì)教育。到了高職階段，班導師及相關專業(yè)教師便把高尚的思想道德素養(yǎng)傳授給學生，確保學生在今后能夠成為高素質(zhì)、高道德的技術技能型人才。高職院校班導師要立足新時代，科學認識和把握新形勢下高職學生思想政治工作的定位，充分發(fā)揮思想育人、文化育人，全方位育人，把思想政治工作和辦學治校有機融合，在教育學生的過程中要將“大思政”觀融入到日常教育中。

1.2因勢利導，從宏觀和微觀層面加以思想引導教育

2020年全世界多個國家面臨新冠疫情災難，我們黨和國家把人民的生命放在第一位，因為有無數(shù)的醫(yī)護人員、公安干警、社區(qū)工作人員、志愿者等等各行各業(yè)的工作者們砥礪前行，義無反顧，百姓們一切行動聽黨指揮，我們才能戰(zhàn)勝疫情，恢復正常的生產(chǎn)生活秩序，充分利用這些特殊形式之下黨和國家的擔當作為對學生進行思想政治愛國主義教育，指導學生學會做“誠信篤行”，做有理想信念適應性強的社會主義建設者和接班人。

2高職院校班導師要加強對學生“大教育”觀的教育

“大教育”觀是基于“終身教育”思潮和“教育社會”、“學習化社會”設想之上的一種教育觀。因此高職班導師要做好對學生“大教育”觀教育應該做到以下幾點。

2.1走出傳統(tǒng)“填鴨式”教育

高職學生普遍存在學習目的明確，但學習動力不足，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育實際效果欠佳，學生被動接受理論知識，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，班導師應鼓勵學生提高課堂參與度，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，同時增加學生的第二課堂，諸如引導學生合理選擇選修課，參加各種講座學術報告，科教宣傳，增加課外讀物，積極參與各種校園主題活動、興趣社團等，讓學生充分挖掘自己多方面的潛能和興趣愛好，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的學習態(tài)度。

2.2讓學生樹立人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育深度融合的“大教學”觀

高職教育培養(yǎng)的對象是面向社會生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線崗位需求的高素質(zhì)技術技能型人才。所有高職院校都應堅持積極探索把文化素質(zhì)教育和專業(yè)知識技能教育有機融合的教育機制。高職班導師應該從高職學生終身發(fā)展所需要的素質(zhì)、知識、能力整體構架出發(fā)，多方位引導學生學習文化素質(zhì)課程時在保證自身系統(tǒng)性、完整性、聯(lián)系性的同時還要保證有關專業(yè)背景知識的適量學習，使學生個體與知識、素質(zhì)、技能形成一種平衡協(xié)調(diào)關系，塑造學生誠信、樂學好思、敬業(yè)、協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

3高職院校班導師對學生需要做好“大安全”觀教育

“安全大如天，萬事排最先”。高職學生未來步入社會更多的從事一線工作，他們肩負的安全責任重大。作為班導師，在日常管理中應該狠抓落實學生安全工作。

3.1培養(yǎng)學生牢固樹立國家社會安全意識

高職學生相對于其他類高校，大部分學生學習基礎薄弱，學習習慣較差，加之來自郊區(qū)縣農(nóng)村的較多，留守學生較多，單親家庭學生較多，到了高職院校后有了相對寬松的活動環(huán)境，不良習慣學生容易聚集在一起吃喝玩樂，更加滋生不良生活習慣，沒有長遠的進取心，對集體社會感情淡漠，對國家安全意識淡薄。因此高職班導師務必高度重視對學生進行國家安全教育工作的意義和價值，采取切實有效的措施對學生進行“大安全”觀的教育，有效依托課堂教學、實驗實訓、校園文化建設、安全知識講座、主題班會等多種途徑培養(yǎng)學生國家和社會安全意識，弘揚愛國主義精神，增強學生責任感和使命感，樹立學習目標和人生規(guī)劃。

3.2常規(guī)安全常抓不懈

安全工作這一艱巨責任絕不僅是學院保衛(wèi)處和學生處的工作職責，作為學生安全工作的直接管理者，要不斷熟悉了解目前高職生源情況才能做到有的放矢。近年來高職生源總體質(zhì)量明顯下降，眾多高職院校審時度勢采取了多途徑招生，中職注冊入學、中高職銜接、對口單招、普高錄取等，由于地理位置的優(yōu)劣差距，處于劣勢地理位置的高職院校更多的是能招就招，越來越多的高職把單招作為重點招生途徑，學生入口門檻低，質(zhì)量差便成為劣勢高職的普遍問題，這些高職院校學生生源差不僅體現(xiàn)在學習能力、心理素質(zhì)和接受能力差，還體現(xiàn)在心理問題上。所以高職班導師在日常管理中要時時講安全，處處講安全，多角度重視學生人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡安全，更要重點注意學生的心理安全教育，通過各種有效途徑引導學生自覺回歸到“安全區(qū)”。

參考文獻

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