唐忠平

◆摘? 要：自上世紀(jì)九十年代提出分層教學(xué)理念后，分層教學(xué)受到了教育界的高度重視。近年來，隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)逐漸向著多元分層發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，采用多元分層方式進(jìn)行小學(xué)，符合初中生智力和認(rèn)知規(guī)律，有助于提高初中物理教學(xué)效率。本文將對多元分層教學(xué)進(jìn)行簡要闡述，對多元分層教學(xué)的基本原則加以探討，并提出初中物理多元分層教學(xué)的路徑，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;多元分層教學(xué);原則;路徑

初中物理教學(xué)要面對全體學(xué)生，而每個學(xué)生生活背景不同，智力發(fā)育情況和興趣愛好各異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，采用多元分層教學(xué)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué)策略，讓初中生適應(yīng)初中物理教學(xué)活動，從而做到因材施教，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

一、多元分層教學(xué)的基本概述

（一）多元分層教學(xué)的含義

傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師通常只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了初中生的興趣、愛好以及其他非智力因素影響，進(jìn)而造成分層教學(xué)過于籠統(tǒng)。多元分層教學(xué)是在分層教學(xué)基礎(chǔ)上經(jīng)過細(xì)化而來的，而是將學(xué)生智力因素和非智力因素進(jìn)行綜合考慮而進(jìn)行的多元化分層教學(xué)方式。多元分層教學(xué)能夠為初中生提供個性化發(fā)展的空間，帶給每一個學(xué)生成功喜悅感。

（二）多元分層教學(xué)的基本原則

1.主體性原則

初中物理教學(xué)面向的是班級全體同學(xué)，而學(xué)生數(shù)量較多，每個學(xué)生有存在不同的學(xué)習(xí)特點，個體間存在較大差異。因此，需要根據(jù)學(xué)生興趣取向、心理特點以及學(xué)習(xí)能力等，區(qū)分不同個體，讓學(xué)生能夠在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出主體作用，讓物理教學(xué)與學(xué)生的個性化需求相適應(yīng)，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.可接受性原則

所謂的可接受性指的是初中物理教學(xué)中的教學(xué)安排符合初中生的學(xué)習(xí)可能性，讓每個學(xué)生都能夠接受教師的教學(xué)方式，不會給學(xué)生帶來較重的思想和精神上的負(fù)擔(dān)。教師在物理教學(xué)中需要遵循可接受性原則，尊重初中生的個性差異，為每個學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)方式，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的平等性。

3.靈活性原則

初中生群體中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有動態(tài)性，不同時間段學(xué)生的非智力因素會產(chǎn)生一定變化，智力因素在不斷提升，因此，分層教學(xué)并非一成不變，而是需要進(jìn)行階段性的調(diào)整，體現(xiàn)出多元分層教學(xué)的靈活性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，真正做到“因材施教”。

二、初中物理多元分層教學(xué)的路徑

（一）對學(xué)生進(jìn)行多元分層

在以往的分層教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績是對初中生進(jìn)行分層的主要依據(jù)。而在多元分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合因素進(jìn)行分層。

例如：從物理知識學(xué)習(xí)能力、對物理學(xué)課的興趣進(jìn)行劃分，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力高，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)能力差三個層次;在此基礎(chǔ)上可以將每個層次根據(jù)興趣不同分為興趣高和興趣一般兩個層次。

這樣對分層教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化，多學(xué)生采取了多元化的劃分層次方式，讓物理教學(xué)更加具有針對性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層是多元分層教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點確定物理教學(xué)目標(biāo)。

這樣就形成了三個層次的教學(xué)目標(biāo)，即：發(fā)展目標(biāo)、提高目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，這些目標(biāo)是不同層次需要通過教學(xué)實現(xiàn)的，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，教師需要將這些目標(biāo)向?qū)W生展示，學(xué)生可以根據(jù)自己實際能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)分層

教師在課堂教學(xué)中，需要采取不同的提問策略，針對不同層次的學(xué)生采用不同的提問策略。

教師采用分層教學(xué)方式，將物理知識分成不同難度，讓物理知識更加靠近每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學(xué)生都能通過自己的思考和探索，掌握相應(yīng)難度的物理知識，實現(xiàn)本層次的教學(xué)目標(biāo)。

（四）課堂練習(xí)分層

課堂聯(lián)系是初中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過物理練習(xí)教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，對學(xué)生物理知識掌握情況加以檢驗。教師在課堂練習(xí)中需要根據(jù)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同難度的練習(xí)題。

（五）課后作業(yè)分層

教師在初中物理教學(xué)后，需要根據(jù)學(xué)生不同層次，設(shè)計不同難度的課后作業(yè)，包括：基礎(chǔ)題、拓展題、和拔高題等，針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)。教師在批改作業(yè)中，需要重點關(guān)注學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，并給予低層次學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，促進(jìn)低層次學(xué)生向高層次發(fā)展。

三、結(jié)束語

多元分層教學(xué)是在分層教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行的細(xì)化和優(yōu)化，教師在初中物理實際教學(xué)中，需要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，提升教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置的針對性，從而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。

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