王能

◆摘? 要：隨著當(dāng)今時(shí)代教學(xué)理念的改變，數(shù)學(xué)教育的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重課堂小組合作教育，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性展開分析，提出了數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考以及解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的必要性

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因?yàn)閭€(gè)體差異而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且小學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心理，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣鳎瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的意見，一些平時(shí)因?yàn)槟懬雍臀窇中睦聿桓野l(fā)問的學(xué)生也能表現(xiàn)自我。然后，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、探究能力、邏輯思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動(dòng)，而通過小組探究，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了部分學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生沒有精神壓力和包袱，在課堂中暢所欲言、敢做敢說，進(jìn)而讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，并讓其不斷思考、探索和研究，全面提升其合作交流意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用策略

（一）科學(xué)劃分小組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長(zhǎng)，全面提升獲取知識(shí)的能力。因此，合理安排小組合作對(duì)象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會(huì)讓小組“名存實(shí)亡”，成為一盤散沙，那么其學(xué)習(xí)效率自然難以提升。所以，作為數(shù)學(xué)教師，必須要重視合理安排合作對(duì)象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，并選擇成績(jī)優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，選擇手動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，全面保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的排斥心理，因此，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）問題式教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識(shí)內(nèi)容相近的知識(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的類別分析，拓展學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力。然后，開展“問題式”教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭(zhēng)論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)中，小學(xué)生在以往階段已經(jīng)對(duì)“長(zhǎng)方形”和“正方形”等圖形有初步認(rèn)識(shí)，教師這時(shí)提出再提出開放式問題：“同學(xué)們可以討論一下，我們生活中有哪些常見的圖形呢，它們有什么特征呢？”在提出問題后，小組間通常會(huì)踴躍交流，并開始分工探究，一些同學(xué)開始查閱資料，一些同學(xué)開始在草稿紙上“畫圖”，課堂氛圍得以顯著提升。

（三）開展趣味活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，合作學(xué)習(xí)也不例外，在小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍低下的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過“活躍式”課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)很容易讓學(xué)生夠掌握各個(gè)重點(diǎn)概念、加深學(xué)生的知識(shí)印象。例如在小學(xué)一年級(jí)“加與減”教學(xué)中，教師可以給出一組加減法算式，讓小組之間“比一比”，看哪個(gè)小組能快速、有效解決，正確率高和解題速度快的小組，教師可以給予其一定的鼓勵(lì)，如此一來，每一組的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”顯著提升，都能快速投入到小組競(jìng)爭(zhēng)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，教師的教學(xué)方式、理念、模式都發(fā)生了顯著變化，但在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，還存在一定的不足。所以，在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí)，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、合作探究能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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