鄧細(xì)林

◆摘? 要：社會(huì)不斷的發(fā)展，科技不斷的提高，如今處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。因此傳統(tǒng)的文化教育顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教育。因此教育教學(xué)也必須引起國(guó)家的重視，因此教育也提出了學(xué)生要進(jìn)行素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是智育的發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞應(yīng)該同時(shí)發(fā)展，所以在教育教學(xué)德育的地位的提高，自然而然德育的管理也引起了重視，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的思想，道德觀念還未成熟，正屬于啟蒙的階段，所以在教學(xué)中如何正確的教學(xué)德育管理是非常的重要。所以，本文將從小學(xué)德育的管理方法進(jìn)行深刻的探索。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;管理方法;實(shí)施策略

綜上述言，可知小學(xué)生的思想，心智對(duì)還未真正的成熟起來(lái)，所以很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以在教學(xué)中如何教學(xué)生吸取正確的行為思想，這也是德育的內(nèi)容，因此德育的教學(xué)在小學(xué)中也引起了教育教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，因此在德育的教學(xué)上進(jìn)行了一系列的管理制度，這樣子不僅可以提高德育的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

一、德育管理的意義

德育管理其實(shí)為了促進(jìn)德育的教學(xué)目的而產(chǎn)生的方法，德育管理從基本上就是分為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)教師的理論教學(xué)認(rèn)識(shí)到德育的基本內(nèi)容 辨認(rèn)對(duì)錯(cuò)的基本，而實(shí)踐方面就是學(xué)生透過(guò)日常生活中的事情感悟到的價(jià)值意義，促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生小學(xué)階段樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，以及世界觀，促進(jìn)小學(xué)生正確的德智體美勞。

二、樹(shù)立正確的德育管理制度

如今德育的教學(xué)中，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)德育的教學(xué)是存在非常多問(wèn)題的，不管是教師忽視德育的教學(xué)，還是管理中的草草了事，或者是教學(xué)課堂的教學(xué)模式，這一系列都反映了德育教學(xué)是存在了很大的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)德育的教學(xué)是沒(méi)有存在教學(xué)制度的，所以導(dǎo)致德育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中舉步難行，當(dāng)一門(mén)課程沒(méi)有制度的話，那么課程是不能引起人們重視的，不論是老師，還是學(xué)校都會(huì)忽視德育的教學(xué)，甚至是學(xué)生自己。因此這種情況下，教育必須要改善德育的管理制度，提高德育教學(xué)的重要性，只有當(dāng)學(xué)校建立了嚴(yán)格的管理制度，在教學(xué)中教師才會(huì)重視起德育的教學(xué)，只有當(dāng)?shù)掠匾暺饋?lái)了，學(xué)生才會(huì)重視德育的教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生重視起德育的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以建立一個(gè)健全的管理機(jī)構(gòu)是相對(duì)重要的，在學(xué)校的管理的提倡下，建立德育部門(mén)在到德育小組，再到德育老師，這一系列的職務(wù)都是為了方便德育的教學(xué)管理，做到上下聯(lián)系，互相溝通，這都是為了能更好的促進(jìn)德育的管理教學(xué)，在完善的制度下，學(xué)生的教學(xué)才能進(jìn)行的更加順利，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)德育工作者的綜合素質(zhì)

教師作為德育教學(xué)中的指導(dǎo)者，所以在教育教學(xué)中是相當(dāng)?shù)闹匾?。因此在德育的工作中，學(xué)校必須要重視教師的專業(yè)知識(shí)，道德修養(yǎng)。德育工作者不同與其他學(xué)科的教師，德育工作者在教學(xué)過(guò)程中作為精神文化還有思想行為的的傳播者，所以在思想道德修養(yǎng)方面的要求是極高的，在教學(xué)過(guò)程中是不能存在一點(diǎn)的錯(cuò)誤的。因此在教學(xué)中教師的職業(yè)道德不允許出現(xiàn)道德思想上的錯(cuò)誤，只有正確的思想道德修養(yǎng)，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想修為。由此可知在德育的教育教學(xué)中學(xué)校需要對(duì)德育老師進(jìn)行嚴(yán)格的考察，并且對(duì)德育教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，培養(yǎng)德育工作者良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生只有在正確的指導(dǎo)思想下學(xué)習(xí)才能樹(shù)立到正確的人生觀，價(jià)值觀，所以教師的職業(yè)道德是可以直接影響學(xué)生德育教學(xué)的好與壞，因此在德育的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，還要提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、更新觀念 豐富教學(xué)方法

教育教學(xué)最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想，道德的學(xué)習(xí)。因此必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教堂一直都是以教學(xué)為主體，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)不進(jìn)知識(shí)，出現(xiàn)厭學(xué)，不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以在這種情況下，教育教學(xué)必須更新一些新的教學(xué)方法。由于德育是人性化的學(xué)科，所以在教學(xué)中可以不用那么死板，比如可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的事讓學(xué)生去了解事情，引導(dǎo)學(xué)生在這種情況下思考?；蛘呓處熢诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合日常生活幫助學(xué)生去理解道德的認(rèn)識(shí)，或者通過(guò)一些相關(guān)的游戲都是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)中去，德育的管理上才能進(jìn)行的更加順利，并且在日常生活中家長(zhǎng)也是可以參與學(xué)生的德育的教學(xué)的，畢竟家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，而且家庭的環(huán)境氛圍是可以直接影響學(xué)生的思想，道德行為的，所以在德育的教學(xué)上，不僅僅只是課堂的教學(xué)，還有生活也能起到一定的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)德育的管理上，不僅是要從課堂上出發(fā)還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)德育的教學(xué)管理進(jìn)行改正，德育的教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，必須在課堂中得到相對(duì)的重視，并且必須加強(qiáng)德育的管理。在德育的管理上，我們不僅需要提高小學(xué)德育的管理，也要在日常生活中去提升學(xué)生的德育知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中得以所用，才是德育教學(xué)的目的。

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