王峻峰

◆摘? 要：小學作為學生培養(yǎng)良好行為習慣的重要階段，受到了廣泛的重視，而語文作為教育教學中的基礎科目，其重要性也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)并關(guān)注。通過理論與實踐的結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中有效的教學方法是情感教育。教師充分的理解和認識教授的對象，積極的引導他們的情感，影響他們的價值觀形成和情感的發(fā)展。讓他們在學習語文知識的情況下感受到積極的情感體驗，有利于提高教學效率。

◆關(guān)鍵詞：小學;語文;情感教育;實施策略

語文學科兼具工具性和人文性，文學作品中更是飽含豐富的情感。在小學語文學科開展對學生的情感教育，彌補學生的情感缺失有著得天獨厚的教學條件。因此在小學語文教學中，教師要更加注重情感因素的挖掘，用文章中飽滿的情感感化學生敏感脆弱的心靈，從而讓小學語文情暖學生的情感，打開學生的愛心之門，善于感知他人的愛心和善意，幫助學生在豐富的情感感知中塑造更加美好的品德。

一、小學語文教學與情感教育的聯(lián)系

在小學語文教學過程中，教師不但要讓學生學會生字詞，掌握字詞的用法，也要關(guān)注學生的情感發(fā)展，培養(yǎng)孩子理解文本內(nèi)容和思想感情的能力。將些情感的元素融入小學語文教學課堂里，能夠有效的促進學生對課文內(nèi)容的掌握和對思想感情的理解，同時也能夠讓小學生的學習效率有所提高。小學語文教學與情感教育相互依存，有著格外緊要且不可分割的關(guān)系。小學語文教學是情感教育的載體，情感教育是小學語文教學的重要組成部分，對教學有著重要的推動作用。

二、小學語文教學中情感教育的重要性

1.情感教育具有一定的審美作用

在小學語文教學過程中，教材中蘊含了許多作者的思想及情感，他們面對如此多的審美對象，往往不能夠正確的判斷和分析。教師利用情感教育不斷的引導，感染學生，促使學生去感受美，領(lǐng)悟美，體驗語文學習的樂趣和魅力。教師將情感教育融入教學中，可以使學生正確的分析作者的思想情感，內(nèi)心不斷的感化，思想境界不斷提高。同時也能讓學生陶冶情操，對于他們的審美能力提升具有定的促進作用

2.情感教育具有一定的調(diào)控作用

處于小學階段的學生，具有一定的特殊性。他們對大部分事物都充滿好奇，對未知的東西更是如此，同時也表現(xiàn)得十分熱情，這是他們這個階段較為鮮明突出的情感特點。但是，小學生的年齡具有一定局限性，知識的儲備量也不夠，他們對于情感的認識往往不夠徹底、不夠深刻，情感也不夠穩(wěn)定。小學生的自控能力弱，暴露情緒也很常見，通過情感教育，教師要嘗試走進學生的內(nèi)心，尊重他，保護他，激勵他，給予他們正確的幫助，更多的關(guān)注和溝通。學生感受到自己被理解，內(nèi)心的情感與教師的教育產(chǎn)生共鳴，內(nèi)部的學習動機成為動力甚至還可以發(fā)掘內(nèi)部的潛力。從某一層面上來看，情感教育還能夠構(gòu)建一種和諧平等的新型師生關(guān)系，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

3.情感教育具有一定的熏陶作用

小學生在小學階段正是形成三觀以及良好的行為習慣的重要時期。利用情感教育的方式，使正確的情感滲入學生 的內(nèi)心深處，以此來培養(yǎng)一種明辨 是非的處事方式，高尚的道德修養(yǎng)，積極向上的情感思想。教師需要不斷的激勵和引導學生，必要時給予他們適當?shù)墓膭?，恰當?shù)倪\用情感教育，并在潛意識里感染學生影響學生。

三、小學語文教學中情感教育的具體實施策略

1.通過創(chuàng)設情境來激發(fā)情感

教材中的每一篇文章，每一首詩詞，寫作的背景和目的都不同，作者想要表達的思想感情也不同。學生在接觸一篇新的文章或一首新的詩詞時，尤其是小學生，往往自我理解的情感都比較片面，或者很難正確的去分析作者想表達的思想感情。在教學過程中，教師可以通過設置情境來激發(fā)學生的情感，例如視頻，歌曲，書畫，朗誦等，讓學生切身的感受情境，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的興趣，從而更好的進行教學。合理的情境創(chuàng)設也能讓學生更加真切的理解和掌握作者想要表達的情感，體驗到“感同身受”的感覺。

2.教學過程中以學生為主體進行教學

傳統(tǒng)的教學方式是自上而下的教授，教師一味的向?qū)W生灌入知識，學生只會被動的接受知識。這種傳統(tǒng)的教學方式并不適用于當下的教育模式，應該打破這種教學方式，將情感教育融入教學中，并以學生為課堂的主體，開展課堂活動。這種新型的教學模式，要求教師和學生能夠盡可能多的互動，啟發(fā)學生學習的積極性，充分的發(fā)揮學生主體地位，教師主導地位的作用。教師要把握教學過程中的要點，將學生作為課堂的中心，關(guān)注學生的主體性地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力以及獨立學習的能力。

3.強調(diào)學生知識興趣的培養(yǎng)

小學語文課程的單調(diào)性，枯燥且無味，這導致大部分小學生對于語文學習的態(tài)度太過消極，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的想法，他們看不到語文的實踐應用價值，不愿意把心思放在語文的學習上。在教學過程中，教師要關(guān)注學生的興趣，將所學教材的內(nèi)容與學生的興趣相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們主動的去探索，發(fā)現(xiàn)語文學習過程中的樂趣。教師在設計課堂活動的時候，盡量貼近生活，這有利于學生對生活的理解和掌握聯(lián)系抽象的知識內(nèi)容，將生活與語文知識緊密聯(lián)系也能讓學生感受到語文知識的實際價值所在。

4.開展勵志教育，培養(yǎng)健康心態(tài)

教師還需要挖掘勵志性教學因素，對學生開展勵志教育，培養(yǎng)學生的積極健康向上的心態(tài)，幫助學生用精神力量克服更多的生活困難，讓學生有更多的勇氣和更強的信心面對生活和精神挑戰(zhàn)。

時代在飛速發(fā)展，教育在不斷改革，小學生正確的情感觀念也成了教育的重點之一。創(chuàng)建美好和諧的社會，必須加強小學生的情感教育，情感教育與小學語文教學的適當融合，不僅提高了課堂教學效率，同時對促進小學生的思想、情感和價值觀的發(fā)展起著重要的作用。教師要善于挖掘教學資源，通過挖掘情感因素并結(jié)合教學內(nèi)容開展對學生的勵志教育，幫助學生養(yǎng)成更加積極健康向上的心態(tài)，幫助學生體驗更加積極富足的精神生活，促進學生心理的健康成長，讓語文中的情感滋潤學生的心田。

參考資料

[1]屈開太.新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育.

[2]黎國棟.小學語文情感教育實施策略研究.