◆摘? 要：教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。從實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能為目的，分析在中學(xué)課堂上進(jìn)行有組織的小組活動(dòng)教學(xué)的有效性、可行性和必要性。

◆關(guān)鍵詞：小組;任務(wù);主動(dòng);合作;交流

長(zhǎng)期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們常常認(rèn)為教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，所以，教師們喜歡滿堂灌，教師講授，學(xué)生聽記，形成了一個(gè)以教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式，學(xué)生很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與，課堂氣氛沉悶。這不僅忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。為此，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生， 以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、小組合作教學(xué)的理論依據(jù)

1.集力動(dòng)力學(xué)認(rèn)為合作教學(xué)理論的核心是：“當(dāng)所有人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是團(tuán)結(jié)的力量。”在此，不同性格、品質(zhì)、智力的個(gè)體在交往中相互影響與作用。

2.英語教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因，因此，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生掌握英語知識(shí)技能有重要作用。通過合作學(xué)習(xí)，為達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，小組成員就必須幫助他們的成員，做任何有助于成功的事。

3.交往理論。合作教學(xué)活動(dòng)作為特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了人類之間的交往特點(diǎn)，英語教學(xué)過程是師生雙方積極主動(dòng)、和諧合作的教學(xué)過程，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往與互動(dòng)活動(dòng)。

二、小組合作教學(xué)的內(nèi)涵

小組合作教學(xué)即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平搭配成如4人一組的學(xué)習(xí)小組，每組選一名英語成績(jī)好、性格開朗、有一定活動(dòng)能力和組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，或者按學(xué)生的興趣愛好來配組;或安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個(gè)小組，因?yàn)橥庀蛐蛯W(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動(dòng)性格內(nèi)向型學(xué)生的參與。在小組搭配中，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配?？傊〗M的配制要為活動(dòng)順利開展提供最基本的組織保障。每個(gè)小組一般優(yōu)等生1位、中等生2位、差等生1位，是異質(zhì)性分組;針對(duì)教師與學(xué)生的提問，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同觀察、操作、討論、整理、總結(jié)、交流。

1.學(xué)生在小組合作教學(xué)過程中，始終處于積極的思維，通過他們的聽、學(xué)、看、做、說和討論，共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)“群育”。在小組活動(dòng)中，為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動(dòng)形式要做到四個(gè)有利于：有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋;有利于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì);有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力;有利于創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。以此為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)遵守以下幾個(gè)原則：

（1）明確目的。要求教師要從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可供操作的限時(shí)的任務(wù)，防止任務(wù)活動(dòng)遠(yuǎn)離于教學(xué)目的之外，通過完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，鞏固和消化正學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力。

（2）組內(nèi)互助。交流。在小組活動(dòng)中，可以采取一人問，其余人答，然后交替回答的辦法。也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取互對(duì)答案，相互介紹解題方法， 消除解題障礙的辦法，互促互進(jìn)，共同提高。幫差。由于教師采取的是小組計(jì)分割，所以組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞直接影響該學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)。因此，提高后進(jìn)生的成績(jī)既是其本人的愿望，也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望，這就促使組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。小組成員可以通過命題互測(cè)，為小組互助提供反饋信息，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

2.在小組合作教學(xué)中，學(xué)生有自己的主動(dòng)權(quán)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，這有利于促進(jìn)個(gè)人的素質(zhì)的發(fā)展。

對(duì)話表演。新教材中安排了很多交際性活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進(jìn)行課外語言交際。

3.組間競(jìng)爭(zhēng)。組與組都是處在同一起跑線上，有利于開展競(jìng)賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式， 也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對(duì)每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測(cè)、競(jìng)賽等進(jìn)行評(píng)分。每次按得分多少評(píng)選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與童識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。

三、小組合作教學(xué)的類型

在傳統(tǒng)的課堂格局里，學(xué)生處于一種嚴(yán)格限定的活動(dòng)區(qū)域里，教師也未能發(fā)揮他們對(duì)全班的群體控制作用。教師如何在課堂中用自己的活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)？以下幾種小組合作教學(xué)的方式可以創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生自主表達(dá)、自主活動(dòng)的氣氛。

1.同桌合作式，即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pairwork。傳統(tǒng)的課桌椅擺放在Pair work中可以發(fā)揮其積極作用

2.四人合作式，即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組，適合做Group discussion。

3.多人合作式，即按“異質(zhì)”分為一組的5—6人圍圈而坐，適合完成Team work，Interview或Tasks。

4.合作競(jìng)賽式，適合做Class competition或Debate。

總之，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)對(duì)合作的方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，教師都可以嘗試。

四、合作教學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)和內(nèi)容的組織

小組合作教學(xué)的目的旨在解決學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)無法解決的認(rèn)知領(lǐng)域的問題并得到情感和技能的發(fā)展。通過小組成員的合作，共同利用各成員擁有的不同文化資源，相互支持進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)。所以在開始階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)與合作方法，改變過去只有好學(xué)生才是課堂上的中心的傳統(tǒng)。

現(xiàn)行初中英語教材每單元包括對(duì)話、閱讀、寫作、語法四種課型。我通常在前三種課型里采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

作者簡(jiǎn)介

張鵬雙（1978.07—），女，山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學(xué)，現(xiàn)在職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：英語教育。