◆摘? 要：立德樹(shù)人屬于高等教育的根本，各個(gè)高校應(yīng)運(yùn)用好課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育與課程的結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。對(duì)此，思想政治教育并非只是思想政治教師，亦或是輔導(dǎo)員的職責(zé)，而是全體教職工人員的職責(zé)，緊緊圍繞立德樹(shù)人實(shí)施高等教育工作，將其與專業(yè)課程教學(xué)融合在一起，推動(dòng)高校建立起培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，構(gòu)建滿足時(shí)代發(fā)展潮流的良好教育體系?；诖?，本文主要探究了課程思政在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的滲透，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);課程思政;滲透;大學(xué)生

對(duì)于《高等數(shù)學(xué)》而言，其屬于高等院校中某些專業(yè)的必修課程，也是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。在課程思政背景下，高等數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)、概念予以拓展，將其與思想政治教育融合在一起。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，應(yīng)將完成教學(xué)任務(wù)作為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘教材中涉及到的思想性、教育性內(nèi)容。將課程思政滲透到高等數(shù)學(xué)中，除了可以實(shí)現(xiàn)育德于教之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)課實(shí)施課堂思政的必要性

（一）新時(shí)代下教育育人發(fā)展的需要

高等數(shù)學(xué)在通識(shí)課中占據(jù)著極為重要的位置，學(xué)生經(jīng)常接觸，所以教師應(yīng)深挖其中囊括的思政要素，將其重要的引領(lǐng)作用最大化發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生將正確的三觀形成，進(jìn)而同時(shí)開(kāi)展高等數(shù)學(xué)課程和思想政治。

（二）提高文化自信的需要

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和知識(shí)傳授密切聯(lián)系在一起，不僅可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、德育覺(jué)悟能力和價(jià)值辨識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)，使之形成文化自信，并充分激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

（三）強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)課程的德育目標(biāo)的需要

借助有效引入課程思政，可推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)順利完成以下德育目標(biāo)：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維以及邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐管理能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及理性思維方式;提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德，與行為規(guī)范等。

二、高等數(shù)學(xué)課堂實(shí)施課程思政的措施

（一）講述數(shù)學(xué)家勵(lì)志故事 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

每門學(xué)科均涉及做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人物，這些人物推動(dòng)了相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。所以，高等數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想滲透課程思政內(nèi)容，可向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)故事了解數(shù)學(xué)發(fā)展的艱辛、曲折，并非一蹴而就，而是通過(guò)數(shù)學(xué)家們不懈努力鉆研出來(lái)的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了今天的成就。

例如，教學(xué)正項(xiàng)級(jí)數(shù)的收斂準(zhǔn)則時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解，采取比較收斂定理與極限形式方法，重點(diǎn)為將已知收斂性的比較級(jí)數(shù)找出，與同原級(jí)數(shù)進(jìn)行比較，支持學(xué)生開(kāi)展自主探究。教師可向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家達(dá)朗貝爾刻苦鉆研、不求他人的事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究興趣，導(dǎo)出比值收斂定理，進(jìn)而讓學(xué)生建立起堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主、頑強(qiáng)拼搏的理念。

（二）挖掘哲學(xué)思想 樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀

對(duì)于導(dǎo)數(shù)概念而言，屬于高等數(shù)學(xué)微積分之中的基礎(chǔ)概念之一，表現(xiàn)為從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題中抽離出來(lái)的概念，涉及諸多哲學(xué)思想。

例如，導(dǎo)數(shù)概念中存在如下引例：怎樣求一條曲線在某一點(diǎn)處的切線問(wèn)題。要求過(guò)已知點(diǎn)切線斜率，首先應(yīng)在曲線中另外取點(diǎn)，將割線斜率計(jì)算出來(lái)。然后讓點(diǎn)沿曲線無(wú)限地接近點(diǎn)，那么定義無(wú)限逼近時(shí)割線位置的直線為曲線在點(diǎn)處的切線，即切線斜率為割線斜率的極限。點(diǎn)沿曲線無(wú)限逼近點(diǎn)的過(guò)程中，與之相對(duì)應(yīng)的割線斜率會(huì)受移動(dòng)的影響而不斷變化，

此時(shí)僅僅是一個(gè)量變過(guò)程，其數(shù)值代表的意義是割線的斜率。但是，當(dāng)點(diǎn)將要與之重合時(shí)，割線斜率會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，轉(zhuǎn)變成切線斜率，由此可見(jiàn)導(dǎo)數(shù)概念中涉及哲學(xué)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，展現(xiàn)出了量變到質(zhì)變的規(guī)律，所有事物由量變開(kāi)始，質(zhì)變屬于量變的終結(jié)，量變則為質(zhì)變準(zhǔn)備。

（三）滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念 培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，為了能夠?qū)⒄n程思政內(nèi)容滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要落實(shí)好為人師表的基本原則，展現(xiàn)出德育作用，堅(jiān)持以身作則，向?qū)W生樹(shù)立良好榜樣，展現(xiàn)出示范作用。同時(shí)，注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)和思政教學(xué)的結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備工作，避免敷衍了事，為學(xué)生創(chuàng)造答疑解惑的機(jī)會(huì)。其次，高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)定學(xué)生按時(shí)上下課，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將作業(yè)完成，避免出現(xiàn)遲到早退的情況，也不可抄襲作業(yè)。考試過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)作弊以及在教學(xué)樓高聲喧嘩等。通過(guò)此方式，可引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等良好品質(zhì)。最后，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生過(guò)程中必然會(huì)遇到各類困難，對(duì)于此狀況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育，教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)毅不拔的精神，與努力進(jìn)取的良好品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，結(jié)合課程思政與高等數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在對(duì)課程自身建設(shè)規(guī)律予以尊重的同時(shí)，使課程的能力與情感培養(yǎng)以及知識(shí)傳授等功能順利實(shí)現(xiàn)，深挖其蘊(yùn)含的育人元素。對(duì)此，將課程思政融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)各方面因素進(jìn)行思考，重視將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、體系等作為立足點(diǎn)，根據(jù)思政教育本質(zhì)規(guī)律，科學(xué)、高效的開(kāi)展課程思政，保證教學(xué)效果，加強(qiáng)思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]苑倩倩，路振國(guó).“課程思政”理念融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探究[J].赤子，2020，000（002）：104-106.

[2]張靜文.“課程思政”視域下高等數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].試題與研究，2020，1014（03）：172-172.

[3]楊紅梅，殷華英.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施課程思政的方法研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，004（004）：143-144.

作者簡(jiǎn)介

王志偉（1977.01—），漢，男，江西省吉安市人，本科，講師，從事工作：數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題編號(hào)：JXJG-19-19-15課題名稱“課程思政”理念下《高等教學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐 2個(gè)項(xiàng)目：井岡山大學(xué)校一流課程（線下）“高等數(shù)學(xué)A1”;井岡山大學(xué)“課程思政”示范課程“高等數(shù)學(xué)A1”