何榮化

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育亦產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，并且數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新研究

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，借助信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。信息技術(shù)是教師教學(xué)的有力幫手，有助于改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師及學(xué)生的共同成長(zhǎng)。本文在運(yùn)用信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方式方面進(jìn)行闡述，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)老師一些啟發(fā)。

一、課前以生動(dòng)形象的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

小學(xué)生進(jìn)入課堂速度慢，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間是很大浪費(fèi)，也不利于數(shù)學(xué)課堂高效性的發(fā)展。借助信息技術(shù)設(shè)備，可以在數(shù)學(xué)課題的導(dǎo)入時(shí)通過(guò)一些有趣的視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課題有基礎(chǔ)理解，幫助教師最大化的利用課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行平行與相交課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，將生活中有關(guān)平行、相交的場(chǎng)景形象化，幫助學(xué)生理解平行、相交的概念，深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在教學(xué)“射線和直線”時(shí)，可以在之前學(xué)習(xí)的線段知識(shí)上進(jìn)行延伸，先提出問(wèn)題：“將線段的一端無(wú)限延伸會(huì)變成什么，將兩端都延伸呢？”在課堂上播放《西游記》中金箍棒平常的畫(huà)面和伸長(zhǎng)后的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解金箍棒從“線段”到“射線”再到“直線”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)信息化設(shè)備既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生理解難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、課堂練習(xí)模式多樣化及時(shí)調(diào)整知識(shí)錯(cuò)誤和漏洞

教學(xué)課堂對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，需要讓學(xué)生與教師能夠更好地進(jìn)行交流，信息反應(yīng)快，同時(shí)容量比較大。這一特性能夠及時(shí)完成課堂教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)信息反饋，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。小學(xué)生的課堂參與穩(wěn)定度較差且專注力不足，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的魅力所在，讓教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式得以多樣化，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以保持更強(qiáng)的學(xué)習(xí)專注力。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，是能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體技術(shù)能夠成為輔助教學(xué)的有效途徑。

三、信息技術(shù)與課后跟蹤練習(xí)相結(jié)合

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度大致了解，然后針對(duì)重難點(diǎn)在課堂進(jìn)行詳細(xì)講解。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性在于需要自己動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有效果。如何使學(xué)生在課后達(dá)到重難點(diǎn)練習(xí)程度最大化是老師一直關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)利用信息技術(shù)將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，課堂上學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)在課后讓其練習(xí)，老師查看其練習(xí)程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在課堂講解考試試卷時(shí)，老師可先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，然后再根據(jù)每個(gè)同學(xué)錯(cuò)題的差異布置不同的任務(wù)，利用信息技術(shù)平臺(tái)讓學(xué)生再練習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)。此方式既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，又做到了因材施教，符合當(dāng)今教育的特點(diǎn)。

四、借助多媒體破除教學(xué)瓶頸排除障礙

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生間通常借助口頭的交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，偶爾借助實(shí)體模型和掛板等來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，在這樣的模式和環(huán)境下，學(xué)生往往提不起興趣，課堂動(dòng)力不足。而多媒體教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)的不同資源得以成為學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響因素，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。舉例來(lái)說(shuō)，教師講解射線可以一直延長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楸容^抽象往往受到限制，因此，學(xué)生聽(tīng)過(guò)老師的講解后可能會(huì)理解得不透徹，為了加深他們的理解，首先，第一步借助多媒體的圖畫(huà)技術(shù)在熒幕上設(shè)置一個(gè)發(fā)光的點(diǎn)，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無(wú)止境的延伸下去，亮線將無(wú)止境的延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)“無(wú)限延長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延長(zhǎng)”一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力。

五、信息技術(shù)與課中互動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的課堂互動(dòng)大都為老師提問(wèn)題，學(xué)生舉手回答問(wèn)題。這樣子會(huì)給學(xué)生造成一種壓力，可能不能讓學(xué)生集中精力算題，或許還適得其反，不能讓學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，老師可根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，選擇重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的詳細(xì)講解，加上生動(dòng)有趣的課堂表現(xiàn)形式，可在課堂和學(xué)生形成良性互動(dòng)，不會(huì)因?yàn)橹v解的知識(shí)點(diǎn)太容易或者太難而失去課堂興趣。

六、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉

現(xiàn)階段，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能成為了教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要任務(wù)，課堂教學(xué)需要不斷給學(xué)生豐富自身想象的機(jī)會(huì)，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓信息技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的推進(jìn)力。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)正了圓的特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)多媒體的不斷變換形式，將圓形變化為其他形狀，然后相互比較，從而對(duì)圓形有一個(gè)更深刻的了解和認(rèn)知。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑幼⒁庖恍﹩?wèn)題，從而使自身想象力得到了培養(yǎng)和鍛煉，也很好地培養(yǎng)了自己的思維能力。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性。因此，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)交流與溝通，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（08）：115-119.

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