鄭蓮玉

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，由于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的背景下理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文針對(duì)課程改革的目標(biāo)及意義進(jìn)行分析，探討如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、課程改革的目標(biāo)及意義

1.有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)題目的講解，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)解題方向，幫助學(xué)生找到清晰的解題思路，讓學(xué)生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.有助于促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

審題不僅是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀和理解，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程。審題不但對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有較高要求，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要長(zhǎng)時(shí)間、科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更精確、嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)?shù)學(xué)題目所給出的條件觀察的更為細(xì)致，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)。

3.有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自我認(rèn)知，同時(shí)能夠讓小學(xué)生快速精準(zhǔn)的找到解題方法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)以及學(xué)生，老師之間的相互交流，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施現(xiàn)實(shí)化數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.教師要樹(shù)立現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為對(duì)小學(xué)生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，積極地思考與探究有效的現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)方式，切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及這個(gè)年齡階段所能接觸到的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)契合其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)方案。運(yùn)用這種現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方式，將課本中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的數(shù)學(xué)實(shí)例，使得學(xué)生能夠從生活的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并使得學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)實(shí)例中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果都能夠不斷提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》這節(jié)課時(shí)，先為小學(xué)生講解在現(xiàn)實(shí)的生活中，為什么人們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候要將物品轉(zhuǎn)動(dòng)觀看，檢查物體是否受到損壞的實(shí)際事例，使得小學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到圖形運(yùn)動(dòng)的方式。之后，拿出實(shí)際生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形物品，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察與操作等，使得學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)自身的觀察與想象能力，并能夠真實(shí)地感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美與基本特征。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)有趣而又現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

為確保對(duì)小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育的效果，教師可以根據(jù)課本中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置可以吸引學(xué)生主義的問(wèn)題，在趣味性問(wèn)題開(kāi)展下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。另外，教師可以通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，加強(qiáng)自身學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)回答與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)見(jiàn)解，使得每個(gè)學(xué)生都能夠深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)散自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以此，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，從而解決較為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，隨之使得學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力能夠不斷提升，促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生都經(jīng)常到超市中購(gòu)買(mǎi)玩具與零食，根據(jù)小學(xué)的這一特點(diǎn)，以及課本中的混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容，教師可以在講臺(tái)前開(kāi)設(shè)一個(gè)小賣(mài)部，并為學(xué)生分配一些人民幣數(shù)學(xué)模具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的物品購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。并向?qū)W生提出趣味性且現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“小明同學(xué)，你要買(mǎi)一個(gè)羽毛球拍，還要買(mǎi)個(gè)5個(gè)羽毛球，那么總共需要花多少錢(qián)呢？”，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)化與自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)之后由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的補(bǔ)充指導(dǎo)，使得學(xué)生都能高效地掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，增加對(duì)審題能力的培養(yǎng)，不僅可以增加學(xué)生解題能力，同時(shí)提高了學(xué)生的理解能力，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。另外，讓學(xué)生理清題目的具體要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到將要求隱藏起來(lái)的題目，學(xué)生在解答此類(lèi)題目時(shí)，容易按照慣性思維進(jìn)行思考，造成審題遺漏，進(jìn)而造成解答不完全或是解題效率不夠。

例如：小學(xué)生在看到“教室距離圖書(shū)館50米，小強(qiáng)每分鐘走40米，小剛每分鐘走35米，兩人分別從教師和圖書(shū)館出發(fā)，相向而行，問(wèn)兩人相遇是，小強(qiáng)比小剛多走了多少米？”這個(gè)題目中顯然將“兩人相遇時(shí)共用了多少時(shí)間？”問(wèn)題隱藏起來(lái)，而是直接要求學(xué)生解答“小強(qiáng)比小剛多走了多少米”。一些小學(xué)生在看到題目的已知條件時(shí)，很容易憑借思維定勢(shì)計(jì)算“兩人相遇的時(shí)間”，進(jìn)而造成問(wèn)題漏答。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生遇到已知條件較多的題目時(shí)，需要先準(zhǔn)確找到題目的要求，然后以“要求”為線索，尋找與要求有關(guān)聯(lián)的已知條件，將要求和已知條件做出標(biāo)記，這樣能夠讓題目變得更加簡(jiǎn)化，也能避免題目的漏審，影響到解題正確性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利用信息技術(shù)以及情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀入手，采取有針對(duì)性教學(xué)策略引導(dǎo)小學(xué)生自主探索，找出自身在審題方面存在的不足，積極反思，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升審題能力。

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