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        基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學(xué)策略

        2021-08-05 15:21:32徐麗麗
        速讀·中旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:高中生物實驗教學(xué)核心素養(yǎng)

        徐麗麗

        ◆摘? 要:為了能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng),在高中生物實驗教學(xué)過程中應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生建立起理性的思維,全面優(yōu)化生物實驗教學(xué)內(nèi)容。本文通過具體論述基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物實驗教學(xué)策略,為打造高效的生物實驗課堂提供可參考的資料。

        ◆關(guān)鍵詞:高中生物;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

        生物實驗是高中生物課程教學(xué)過程中的核心內(nèi)容,所以為了培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng),便需要在生物實驗課堂教學(xué)過程中采取合理的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生深入理解生物學(xué)科知識,逐步建立起理性的思維,掌握科學(xué)的生物實驗探究方法,全面提升高中學(xué)生的生物水平。

        一、準(zhǔn)確把握實驗原理 注重發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

        實驗原理是解釋生物實驗現(xiàn)象的根本依據(jù),也是指導(dǎo)學(xué)生開展生物實驗的重要前提條件。因此,在高中生物實驗課程的實際教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng),便需要教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握生物實驗原理,為學(xué)生深入進行實驗探究和學(xué)習(xí)提供重要的能量,有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。其中,教師可在生物實驗教學(xué)過程中充分利用認(rèn)知沖突和問題探究來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生物實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠主動參與到生物實驗的深度學(xué)習(xí)和思考過程中。例如,在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗的時候,針對“蛋白質(zhì)與雙縮服試劑作用后出現(xiàn)紫色現(xiàn)象”的原因,教師便可以指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握生物實驗原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極主動的進行深入思考,積極探究“單獨的一條多膚鏈與雙縮服試劑會不會出現(xiàn)紫色現(xiàn)象”,以此來調(diào)動起學(xué)生思維的活躍性,促使學(xué)生在不斷深度探究的過程中更加準(zhǔn)確的掌握生物實驗知識,注重學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展和探究精神形成,從而為培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        二、合理開設(shè)生物實驗 發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

        如何讓學(xué)生在有限的生物實驗課堂時間中完成實驗任務(wù)是當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)該著重思考的問題,而如果教師僅僅局限于這個點則難以讓學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。因此,在高中生物實驗課堂的實際教學(xué)過程中,教師不但應(yīng)該統(tǒng)籌結(jié)合生物實驗的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況選取最合理的實驗教學(xué)方案,而且還應(yīng)該合理的開設(shè)生物實驗過程,以此來引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究與思考,讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到一定程度的發(fā)展。但是,教師在開設(shè)生物實驗的過程中,不能夠僅僅追求生物實驗開展的數(shù)量,還需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入的掌握生物實驗,盡量以對照實驗和拓展實驗為主,讓學(xué)生在不斷深入探究生物實驗中發(fā)展自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

        例如,在“細(xì)胞中的糖類與脂肪”這個實驗的教學(xué)過程中,教師可結(jié)合實驗教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生合理增設(shè)空白對照實驗,讓學(xué)生能夠更加清楚直觀的看到實驗現(xiàn)象,為學(xué)生后續(xù)掌握實驗原理奠定堅實的基礎(chǔ)。此外,教師在生物實驗課堂教學(xué)過程中為學(xué)生增設(shè)實驗的時候,應(yīng)該盡量設(shè)計一些具有拓展性的生物實驗,促使學(xué)生的科學(xué)思維得到深入拓展。同時,引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握生物實驗課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一些未知的樣液,讓學(xué)生充分利用自己所掌握的生物知識點自主檢測所含有的物質(zhì),以此來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,切實增強學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

        三、緊密聯(lián)系實際生活 注重學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展

        基于生物核心素養(yǎng)下的高中生物實驗課程的教學(xué)過程中,教師還需要指導(dǎo)學(xué)生將生物實驗課程的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來,全面優(yōu)化生物實驗過程,讓學(xué)生的社會責(zé)任感得到有效的發(fā)展,真正達到培育學(xué)生社會責(zé)任感的目的。通常社會責(zé)任感就是一個人在參與社會事務(wù)討論的過程中能夠充分利用自身所掌握的生物學(xué)知識來進行理性和正確的判斷,讓自身解決實際生活和社會發(fā)展的能力得到有效增強。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感也是高中生物實驗課程教學(xué)過程中的一項重要的任務(wù),能夠讓學(xué)生在生物實驗課堂中更好的聯(lián)系實際生活來組織生物實驗開展,從而最大限度提升高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

        例如,在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”這個生物實驗的教學(xué)過程中,教師可將學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來進行提問,即:“為什么人的肌肉會在經(jīng)過大量運動之后出現(xiàn)酸痛的情況呢?為什么水稻這種植物在種植的過程中應(yīng)該定期進行排水呢?”這樣通過以生活中的實際問題來拉近生物實驗探究的距離,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實際生活來進行思考探究,這樣不但能夠加深學(xué)生對生物學(xué)科知識點的認(rèn)知和理解,而且還能夠讓學(xué)生的社會責(zé)任感得到有效的發(fā)展,切實增強高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

        總之,在高中生物實驗課程的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維,堅持以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)增加生物課程教學(xué)過程中實驗教學(xué)的比重,促使學(xué)生積極主動的參與到生物實驗的探究過程中,這樣便能夠讓學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)科探究能力得到有效增強,全面提升高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]李萬清. 高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探究[J]. 高考, 2020(15).

        [2]陳建華. 高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 試題與研究, 2020(1).

        [3]張?zhí)m燕. 高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 女報:家庭素質(zhì)教育, 2020(4):0115-0115.

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