彭季冬

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，對(duì)于初中物理教學(xué)提出了新的要求標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠?qū)τ谖锢硎澜鐡碛谐醪降母Q探能力，而且要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)初中物理的積極性，以此來為學(xué)生以后進(jìn)行長期的物理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，多讓學(xué)生進(jìn)行合作，來探究初中物理知識(shí)。本文將探討合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的重要性，以及合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;物理

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最快，也是吸收知識(shí)效率最高的時(shí)期。教師在初中教育時(shí)期，在基于合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)下，為學(xué)生開展初中物理教學(xué)，那么有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于初中物理知識(shí)自主探索的欲望，也讓學(xué)生能夠降低對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的抗拒心理，進(jìn)而降低學(xué)生心中的物理學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的全面提升。除此之外，教師在合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)下為學(xué)生開展初中物理教學(xué)，那么還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在合作當(dāng)中對(duì)于物理知識(shí)的感知能力，提高學(xué)生在物理學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并且讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來養(yǎng)成屬于自身的初中物理學(xué)習(xí)體系。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.在合作模式的初中物理教學(xué)中尊重學(xué)生主體意識(shí)

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸物理世界的第一道大門，在這一階段，學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度非常大，所以總是選擇性的忽略對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就不利于提高學(xué)生的自主探索欲望，也無法使物理課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師在合作模式的初中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去自主體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的魅力，并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，給予學(xué)生合作探究的任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此保證初中物理教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)“能源”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以調(diào)整自身的教學(xué)策略，教師可以為學(xué)生布置題為“我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所存在哪些能源”的合作探究問題，讓學(xué)生通過討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中學(xué)生不僅提高了自身學(xué)習(xí)物理的課堂體驗(yàn)，而且認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)并沒有想象中的那么難，這就進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的抗拒心理，并且在合作學(xué)習(xí)的模式基礎(chǔ)下，吸收了他人先進(jìn)的物理思維，完善到自身的物理思維發(fā)展當(dāng)中，這就拓展了教學(xué)的效果。

2.在合作模式基礎(chǔ)下，為學(xué)生開展初中物理翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在大多數(shù)教師都在應(yīng)用的一種教學(xué)方式，其教學(xué)策略是能夠讓學(xué)生在信息化模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，促進(jìn)學(xué)生多元化的吸收和自主掌握知識(shí)。而教師在合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)下，為學(xué)生開展初中物理教學(xué)課堂時(shí)，就可以將兩者之間的教學(xué)模式進(jìn)行相結(jié)合，從而使兩種學(xué)習(xí)模式之間相輔相成，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，并且為學(xué)生營造一個(gè)較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主地參與到初中物理課堂當(dāng)中，提高自身的物理綜合水平。例如：在學(xué)習(xí)“太陽能”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去為學(xué)生搜索一些有關(guān)于太陽能的知識(shí)，以及在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中哪些領(lǐng)域有效的應(yīng)用的影視科普資源，以此來讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看和探究，并且在觀看和探究之后，教師就讓每組的學(xué)生選出一個(gè)代表，讓學(xué)生能夠發(fā)表自身對(duì)于太陽能的看法，在這一過程當(dāng)中，不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，還能讓學(xué)生充分的感受到合作模式學(xué)習(xí)下初中物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，這也讓學(xué)生通過合作，收獲更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.完善評(píng)價(jià)制度，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)信心

在初中教育階段，學(xué)生是最渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可的，教師在初中物理合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)過程當(dāng)中，教師要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，并且讓學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，客觀的認(rèn)識(shí)自己。教師在完善評(píng)價(jià)制度，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)信心時(shí)，教師就可以在合適的時(shí)機(jī)，去為學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的建議，以此能夠讓學(xué)生在初中物理接下來的合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，能夠擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師要提出表揚(yáng)，并且讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)言。讓其他學(xué)生借鑒此個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)習(xí)小組，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些可取之處？之后再去為學(xué)生分析學(xué)情，給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)建議，以此來保證合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式已是必然的趨勢(shì)，教師在為學(xué)生開展初中物理合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此保證初中物理課堂開展的有效性;其次，教師要在合作模式的基礎(chǔ)下，為學(xué)生開展初中物理翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感;最后，教師要給予學(xué)習(xí)小組合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)道路，從而為學(xué)生創(chuàng)立良好的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文貴.合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略探討[J].考試周刊.2021（35）.

[2]何永清.合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊.2021（13）.

[3]郭軍進(jìn).合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].試題與研究.2021（06）.