林平

◆摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，素質(zhì)教育更適合當(dāng)下社會(huì)的學(xué)生，而讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體則是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文從幾個(gè)方面分析當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中主體缺失的原因，并針對(duì)這些原因提出解決方式。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);主體缺失;有效對(duì)策

在當(dāng)今世界的語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)作為世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的一部分，隨著社會(huì)的發(fā)展與英語(yǔ)水平的提高，大家逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性，這不僅僅是社會(huì)大環(huán)境的需求，更是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，也更加符合現(xiàn)在社會(huì)素質(zhì)教育的號(hào)召。但是，在目前初中英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下，雖然國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，靈活教學(xué)，但受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一門(mén)心思追求卷面成績(jī)，導(dǎo)致目前初中英語(yǔ)教學(xué)主體缺失，英語(yǔ)課堂本來(lái)應(yīng)該是活躍自由的，但由于主體缺失的原因，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科不感興趣，只是單純的完成任務(wù)一樣去學(xué)習(xí)，無(wú)法主動(dòng)積極地汲取英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題，筆者提出一些對(duì)策，以改變初中課堂主體缺失的問(wèn)題。

1主體缺失的主要原因

1.1我國(guó)“填鴨式”教學(xué)影響深遠(yuǎn)

現(xiàn)在有許多老師還奉行嚴(yán)師出高徒，“填鴨式”教學(xué)，一心站在講臺(tái)上講解書(shū)本上的知識(shí)，應(yīng)用多年的教學(xué)知識(shí)一成不變，固執(zhí)不改變多年授課方式，造成了有些同學(xué)無(wú)法跟上老師講課節(jié)奏，造成同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越消極，甚至放棄這一學(xué)科。

1.2老師對(duì)考試成績(jī)過(guò)于看重

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，老師應(yīng)該注重學(xué)生各方面的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，但因?yàn)槲覈?guó)奉行多年傳統(tǒng)式教育導(dǎo)致現(xiàn)在校園里仍有以考試成績(jī)論英雄的評(píng)判方式，并且考試內(nèi)容大多是書(shū)本上刻板的知識(shí)，無(wú)法對(duì)同學(xué)們口語(yǔ)能力與應(yīng)變能力進(jìn)行查驗(yàn)，考試成績(jī)就是評(píng)定學(xué)生能力的唯一方式，這樣會(huì)使一些綜合能力強(qiáng)的學(xué)生顯現(xiàn)不出來(lái)，老師也不重視一些考試成績(jī)不好的同學(xué)，這大大加深了推行素質(zhì)教育的難度，更加會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)主體缺失。

1.3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度不夠端正

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言本身就很枯燥，如果老師再繼續(xù)照本宣科的講解英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這門(mén)學(xué)科喪失興趣，只能“死學(xué)習(xí)”，無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的樂(lè)趣，也大大降低了學(xué)生們學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的成就感。同學(xué)們也對(duì)學(xué)習(xí)這件事無(wú)法端正態(tài)度、消極散漫，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，各種網(wǎng)紅明星層出不窮。雖然那些網(wǎng)紅大多文化水平不高，卻能獲得很多人的關(guān)注，賺到許多人一輩子無(wú)法賺到的錢(qián)。漸漸讓學(xué)生們更加奉行“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)聊的事，還不如做一個(gè)沒(méi)文化的網(wǎng)紅。主觀上無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從內(nèi)心拒絕學(xué)習(xí)，讓師生之間的溝通變得更加艱難。

1.4教學(xué)手段缺乏多樣性

英語(yǔ)作為三大主科之外最為重要的學(xué)科之一，貫穿小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)。那么初中英語(yǔ)教學(xué)作為承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

2主體缺失的有效對(duì)策

2.1我國(guó)應(yīng)該更加深入推行素質(zhì)教育

我國(guó)多年推行素質(zhì)教育到如今已有顯著成效，有許多學(xué)校也按照國(guó)家政策改進(jìn)教學(xué)方式，但仍有許多城市的學(xué)校并不重視素質(zhì)教育，甚至有些學(xué)校還是認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有效果，所以更應(yīng)該深入推行素質(zhì)教育，讓所有人都重視起來(lái)，才能進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如可以在課本中減少一些死記硬背內(nèi)容，多增加課堂中的互動(dòng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，以后的應(yīng)用肯定也是更加注重溝通交流，寫(xiě)語(yǔ)法、寫(xiě)成段句子的機(jī)會(huì)反而不多，所以應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)際，而不是流于課本上，一到真正的英語(yǔ)交流反而磕磕絆絆說(shuō)這忘那，在考試時(shí)也應(yīng)該更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及寫(xiě)作能力，這樣不僅能讓英語(yǔ)更加貼近實(shí)際，還可以讓同學(xué)之間的交流增加，使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言更加感興趣。

2.2老師應(yīng)在英語(yǔ)課堂發(fā)揮主觀引導(dǎo)作用

現(xiàn)代素質(zhì)教育課堂上，老師應(yīng)該講課堂的主體讓給學(xué)生，自己作為一個(gè)補(bǔ)充者與解惑者，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，多多在課堂上讓同學(xué)們自由交流，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們更加自由快樂(lè)的接受英語(yǔ)這一學(xué)科，提高同學(xué)們的英語(yǔ)水平與交流能力[2]。讓學(xué)生們意識(shí)到個(gè)例并不能代表全部，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了賺錢(qián)，而是開(kāi)拓眼界，站的更高、望的更遠(yuǎn)。讓學(xué)生們糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，深入到學(xué)習(xí)中，參與其中，而不是對(duì)學(xué)習(xí)課堂漠不關(guān)心，只想自己所想，只有師生共同努力才能讓課堂變得更加精彩。

2.3英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，如果想學(xué)好一個(gè)非常重要的原因就是要有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，所以作為英語(yǔ)教師，不僅僅在課堂上與同學(xué)們用英語(yǔ)多多交流，更應(yīng)該多為同學(xué)們建立好的語(yǔ)言環(huán)境，例如可以鼓勵(lì)同學(xué)們多多閱讀英語(yǔ)刊物，看英文原聲動(dòng)漫或者美劇，然后在課堂上剪出一段視頻讓同學(xué)們扮演，也可以課下帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゾ包c(diǎn)做導(dǎo)游，鼓勵(lì)同學(xué)們多多與外國(guó)人交流，這樣不僅能大大提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能讓同學(xué)們更加自信開(kāi)朗，更加熱衷于英語(yǔ)交流。

2.4汲取先進(jìn)的教學(xué)手法和教學(xué)方式

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，其地位和作用是顯而易見(jiàn)的，我們可以利用多媒體設(shè)備將課本上枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式，增加課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，這樣一來(lái)，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能真正的幫助到學(xué)生日后的生活和發(fā)展[3]。

3小結(jié)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，中學(xué)生作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，素質(zhì)教育必不可少，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該更加用心的傳道授業(yè)解惑，認(rèn)真找到適合每一名學(xué)生的教育方法，將英語(yǔ)課堂的主體讓給學(xué)生，自己作為一名引路者，不放棄每一個(gè)學(xué)生，找到適合他們的不同的學(xué)習(xí)方式，讓英語(yǔ)課堂氣氛更加活躍自由，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]孟建.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因及解決對(duì)策[J].神州，2018（10）：134-134.

[2]湯琳琳，殷培賢，金莉.少數(shù)民族大學(xué)生翻譯教學(xué)中譯者主體性的缺失與重構(gòu)[J].海外英語(yǔ)，2019（18）：33-35.

[3]梁燕.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：125-126.