谷俊玲

◆摘? 要：高職有機化學教學工作在開展時，由于這部分內(nèi)容較為枯燥，存在學生理解困難的問題，為了提高教學整體性，需要教師積極進行教學模式調(diào)整。本文從調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，兩個角度對任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中的應(yīng)用意義進行了整理。又從科學設(shè)定任務(wù)、合理布置任務(wù)、組織分析任務(wù)，三個方面對任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中的應(yīng)用策略進行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法;高職;有機化學教學

有機化學這一課程內(nèi)容包括化學、化學工程、生物學等，這一課程的學習情況對學生綜合能力培養(yǎng)有直接的影響，但傳統(tǒng)教學方法下，學生無法快速理解課程內(nèi)容，為了提高教學設(shè)計高效性，需要教師將任務(wù)驅(qū)動教學法融入到其中，從多角度出發(fā)進行教學設(shè)計，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮出教學設(shè)計的實際意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動學生積極性

任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中應(yīng)用時，能夠調(diào)動學生的參與積極性，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，傳統(tǒng)教學模式下，學生的課堂參與性不高，對有機化學課程內(nèi)容無法快速理解，教學整體質(zhì)量不高，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進高職有機化學教學工作進一步發(fā)展，教師從任務(wù)驅(qū)動教學這一角度出發(fā)，為學生布置任務(wù)，引導(dǎo)學生的在探究的過程不斷提高探究積極性，從多角度出發(fā)進行課程內(nèi)容學習，培養(yǎng)學生的有機化學綜合應(yīng)用能力。第二，教師在調(diào)整教學模式時，學生可以作為課堂主體，培養(yǎng)學生的有機化學綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建良好的教學氛圍。

（二）培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

將任務(wù)驅(qū)動教學法融入到高職有機化學教學中時，能夠培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，第一，學生在不斷學習、不斷應(yīng)用的過程中，可以逐漸形成良好的有機化學科學素養(yǎng)，學生在學習的過程中不僅能夠掌握一定的知識，還可以在學習的過程中形成科學嚴謹?shù)目茖W探究意識，極大的鍛煉了學生的科學素養(yǎng)。第二，教師在培養(yǎng)學生有機化學科學素養(yǎng)時，教師可以從多角度出發(fā)進行教學設(shè)計，保障這一教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，構(gòu)建良好的有機化學教學氛圍，推進有機化學教學設(shè)計工作進一步發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中的應(yīng)用策略

（一）科學設(shè)定任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中應(yīng)用時，為了進一步提高應(yīng)用整體性，可以科學設(shè)定教學任務(wù)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，完整的教學任務(wù)，可以幫助學生提高課堂參與感，并在不斷學習的過程中形成良好的探究能力。例如：教師可以為學生布置重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)任務(wù)時，可以先了解學生的有機化學綜合應(yīng)用能力，之后進行任務(wù)難度調(diào)整，并且在實際開展教學工作時，教師可以適當對學生進行引導(dǎo)、給予學生一定的幫助，構(gòu)建良好的課堂學習氛圍。第二，教師在設(shè)計教學任務(wù)時，為滿足全部學生的學習需求，教師可以先對學生的有機化學綜合應(yīng)用能力進行考察，之后將學生分為幾個層次，從不同層次角度出發(fā)進行教學教學難度設(shè)計，并在課堂中為學生布置不同難度的任務(wù)，保障學生能夠在課堂學習的過程中提高其優(yōu)化化學綜合素養(yǎng)。但在這一過程中，教師需要定期進行層次調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步情況。

（二）合理布置任務(wù)

為了進一步提高任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中應(yīng)用高效性，教師可以合理布置任務(wù)，第一，教師在任務(wù)設(shè)計時，為了激發(fā)學生的課堂參與積極性，教師可以從多角度出發(fā)，在課堂當中與學生互動交流，了解學生的有機化學學習喜好，對各部分知識的了解情況等，之后進行教學模式調(diào)整，保障學生能夠提高課堂參與積極性。第二，教師在布置教學任務(wù)時，為了提高整體性，教師需要將學生作為課堂主體，從學生思考、學生探究、生活實際的角度出發(fā)進行教學設(shè)計，例如：蘇丹紅對人體的影響這一實驗探究任務(wù)，學生在實驗探究后，不僅能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進一步的了解，還能夠激發(fā)學生的學習積極性，為后續(xù)的有機化學教學工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過程中，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師可以構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，例如：教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學資料整理，并在講解課程內(nèi)容時為學生展示相關(guān)資料，優(yōu)化課堂教學氛圍。

（三）組織分析任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中應(yīng)用時，為了提高教學設(shè)計的高效性，需要教師組織分析任務(wù)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師對學生的評價直接影響學生的學習意識、學習積極性，但大部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)評價方法，這一評價形式過于單一，無法全面的了解學生知識點掌握情況，為了推進有機化學教學工作進一步發(fā)展，教師需要從多角度出發(fā)進行評價模式設(shè)計，例如：教師可以從“師評、自評、互評”的角度出發(fā)，構(gòu)建良好的評價氛圍，引導(dǎo)學生從多角度出發(fā)了解自身學習中的不足，并引導(dǎo)學生積極調(diào)整自身學習中的不足，構(gòu)建良好的高職有機化學教學氛圍。第二，為了提高教學設(shè)計的整體性，提高教學工作的應(yīng)用有效性，教師可以設(shè)計明確的教學目標，在一段時間的教學工作結(jié)束后對學生的有機化學綜合應(yīng)用能力進行考察，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的不足，并進行教學模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，推進高職有機化學教學工作進一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學法在高職有機化學教學中應(yīng)用時，為了進一步提高教學設(shè)計的高效性，需要教師積極主動的進行教學模式調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學工作中存在的不足，并進行教學模式調(diào)整。并且，教師還需要設(shè)計明確的教學目標，積極進行教學模式探究。

參考文獻

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